部编版小学五年级道德与法治上册教学工作计划

县小学20XX年（秋季）学期 部编版五年级道德与法治（上册） 教学工作计划 任课教师 一、指导思想 以道德与法治课程标准为指导，使道德存在于儿童的 内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生 活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则， 培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品 学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度， 以社会主义核心价值观引领学科建设。 二、常规教学 ㈠教学目标㈠教学目标 1.1.通过第一单元通过第一单元感受家乡文化关心家乡发展的教学， 中华民族悠悠五千年的历史长河，闪耀着勤劳、智慧的中华儿 女创造的璀璨文明。中华文明是祖先留给我们宝贵的历史文化 遗产，中国以“礼仪大国”、“礼仪之邦的美誉著称于世”。 时至今日，仍有很多中华礼仪之瑰宝值得我们学习和传颂， 在五千年的传承中也有很多糟粕掺杂其中，我们作为新世纪的 接班人，要继承先辈们的优良传统，更要坚决抵触陋习陋俗， 使我中华传统文化渊源流传，万世流芳。 2.2.通过第二单元通过第二单元骄人祖先灿烂文化的教学，教材包合 了“美丽文字民族瑰宝”、“古代科技耀我中华”和“传统美 德源远流长”这三个活动主题。这些内容让学生知道源远流长 的中华传統美德是强大的文化基础，在实现中华民族伟大复兴 的事业中，传统英德永远是我们不断奋进的精神动力。 让孩子们爱祖国民族瑰宝美丽文字，了解祖国的古代科技， 认识源远流长传统美德，为伟大祖国感到骄傲自豪。 3.3.通过第四单元通过第四单元百年追梦复兴中华的教学，整体把握 中国近代为了实现中华民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段 不同人物的不同追梦之路，学习先辈们不怕牺牲，敢于探索具 有中国特色的社会主义前进道路的方法，增加学生爱国情怀。 4.4.通过第四单元通过第四单元多样文明丰富多彩的教学，了解文明 因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。我们要加强世 界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴，夯实共建亚 洲命运共同体、人类命运共同体的人文基础。”文明是多彩的， 人类文明因多样才有交流互鉴的价值。 不同文明只有交流互鉴、取长补短、共同进步，才能为人 类文明进步、世界和平发展提供强大动力。 5.5.通过第五单元通过第五单元爱护地球 共同责任的教学，使学生认 识到地球的健康关系到人类的安危，从而增强环境保护意识， 懂得环境保护的方法，并激发学生保护环境的责任感，自觉从 身边小事做起，养成“举手之劳做环保”的自觉性并从自己的 身体力行中感受到幸福和自豪之感。 6.6.通过学习第六单元通过学习第六单元人类世界 美好未来的教学，使学 生认识到世界上各个国家只有团结起来，形成共识，达成共通， 互惠互利协同发展，才能为人类世界创造出更加美好的未来。 对于学生们认识我们自己身边的生活环境也有一定的引导意义。 和平的友善的生存环境，需要我们人人努力为之奉献力量。世 界是多边的不是单边的，只有热爱和平，用科技发展造福人类 文明，才是地球家园上每一个成员共同的责任。 ㈡教学资源分析㈡教学资源分析 道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培 养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合 课程。具有以下基本特征 （（1 1）生活性。）生活性。 （（2 2）开放性。）开放性。 （（3 3）活动性。）活动性。 材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合 性原则和活动性原则。根据道德与法治课程标准要求和本 套道德与法治教材的编写指导思想，教材将以主题单元形 式展开，并重点突出以下特征 1.1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合。从儿童真实生活出发实现学科内容的整合。 教材不是从 传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿 童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生 活之中，有机整合为学习主题。 2.2.强化教材的生活指导职能。强化教材的生活指导职能。 教材试图“以适应儿童现实 生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之 的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、 超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福 祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对 幸福生活的感受能力和创造能力。 一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的 美好和快乐，激发热爱生活的情感； 另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己 在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童 多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3.3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计。以活动型教学为主要特征的过程导向设计。 为切实地引 导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师 的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果” 为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教 学中学生的活动过程作为设计的主要依据。 因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促 进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学 生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学 生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情 感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。 4.4.让教师和学生走进教材。让教师和学生走进教材。 保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的 活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体 而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和 兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发 留有空间。 ㈢学生基本情况分析 五年级学生共有 42个班级。孩子经过一年的学习后基本懂 得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯， 多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能 安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力 差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩 子有模仿社会上不良言行的现象。在教学中要根据学生的现有 情况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学 习。 ㈣教学方法设计㈣教学方法设计 1.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、 活泼的具体形象之中。 2.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。 3.开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实 问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子 们在学习中体会到法治让生活更美好。 4.结合大队部的各项活动进行教育。 5.充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。 6.领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素 养。 7.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活 经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式 多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和 践行核心价值观。 8.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用， 引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而 然地懂得其中蕴含的规则、法理