人教版小学五年级数学下全册教案教学设计反思

下载后可任意编辑 总第1课时 第一单元观察物体 第一课时 教学内容教材例1及练习一第1、2题。 教学目标 知识与技能能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。 过程与方法通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培育学生的空间想象力和思维能力。 情感、态度与价值观通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 教学重点能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。 教学难点培育学生的空间想象力和抽象思维能力。 教学方法启发式教学法与直观演示法。 教学准备若干个小正方体、多媒体。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。 今日我们就来一起讨论这个问题，板书观察物体（三）。 二、探究体验，经历过程 1．学生探究。 学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。 师现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。 学生分组探究，老师巡视指导。 学生动手操作，小组成员之间进行讨论沟通。 2．探究结果汇报。 1一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况 ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 师摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗 学生思考，动手实验。 学生接着展示 大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。 3．学生探究。师假如再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。 学生分小组动手操作，老师巡视指导。提示学生根据一定的顺序摆放，既可避开重复也可避开遗漏 学生分组自主探究，相互沟通。 4．汇报探究结果。 小组分别汇报自己小组拼搭的图形。 ①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。 ③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 ⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。 老师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓舞。 三、课堂小结，梳理提升 这节课我们讨论了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 板书设计 观察物体（三） 1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。 作业教材第3页练习一第1、2题。 总第2课时 第二课时 教学内容教材例2及练习一第、题。 教学目标 知识与技能根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培育学生的空间想象力和思维能力。 过程与方法通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 情感、态度与价值观培育学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。 教学重点经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼搭方式。 教学难点培育学生的空间想象力和抽象思维能力。 教学方法启发式教学法与直观演示法。 教学准备若干个小正方体、多媒体。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来讨论怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。 老师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。 请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。 学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个 师看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今日我们就一起来探究根据三视图摆立体图形。 二、探究体验，经历过程 1．投影出示例2。 2．分小组探究。 学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。 师现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。 学生分组探究，老师巡视指导。 3．探究结果汇报。 我们拼搭的图形为。因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在左边，因此我们组拼成了上面的图形。 师生共同评价总结各小组都能积极地思考，动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。 3．即时练习。 指导学生完成教材第2页“做一做”。 学生根据题意自行操作，老师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。 三、巩固练习 1．第3题呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。老师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论并流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。 2．第4题先让学生独立解决问题，再组织沟通。 对于第2小题，学生完成练习后，老师让学生展示不同的摆法，通过沟通，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。 3．第5题可以让学生先直接作出推断，再组织沟通。 4．第6题让学生根据从一个方向看到的图形，推断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。假如搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个 老师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。 5．第7题先让学生独立思考，并根据题意要求动手摆一摆，以此来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，老师组织学生进行全班沟通。 四、课堂小结，梳理提升 这节课，我们讨论了根据物体的三视图拼搭立体图形，同学们都能积极地动手参加，积极地思考。在根据物体的三视图进行拼搭时，先根据平面图分析出要拼搭的立体图形共有几层．要拼搭的立体图形共有几排，再根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数和位置。 板书设计 从多个角度观察立体图形 先根据平面图分