五年级数学下学期教案文案

下载后可任意编辑 五年级数学下学期教案文案 五年级数学下学期教案最新文案1 一、说课内容 北师大版小学数学第10册第3单元第1课时倒数 教材学情分析 倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力，本课的教学为进一步学习分数除法作准备。 教学目标 1、知识与能力理解倒数意义，会求一个数的倒数。 2、过程与方法让学生主动通过参加观察、猜想、沟通等活动，经历探究求倒数的方法的过程，培育学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。 3、情感态度价值观向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生积极参加、团结合作、主动探究的学习精神。 教学重点 快速找到一个数的倒数教学重点。 教学难点 理解倒数的意义。 二、教法学法 1、指导思想本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。 2、学法指导学生会观察、会思考、会沟通。 3、教法发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。 三、教学流程 1、情境引入，激趣揭题 1“学生做倒立”引入“谁来说一说，这位同学的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同” 设计目的学生很容易进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在暗示本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。 2口算练习。根据学生回答，引出课题倒数 2、自主探究，合作沟通 1什么是倒数a分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做倒立一样。 b只要乘起来得数是1，就叫倒数。 设计目的根据学生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义乘积为1的两个数互为倒数。 2倒数关系生1。引导学生说出的倒数是，的倒数是，和互为倒数。同桌互说 设计目的充分发挥学生的主体地位，运用小组讨论沟通的学习方法，生生互动，调动所有学生参加热情，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。 3推断题 设计目的分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。 4求倒数方法依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组讨论，得出求一个数倒数的方法求一个数的倒数0除外，只要把它的分子分母交换位置。 设计目的真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深化，由易到难，一般到特别，在学生碰到问题时进行小组讨论，做一定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。 3、巩固与提高 “你说我写”活动方案学生两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。 设计目的再次把所有学生调动起来，课堂气氛达到--，巩固求一个数的倒数，突出重点。 四、板书倒数 乘积为1的两个数互为倒数。 1的倒数是1,0没有倒数。 求一个数的倒数0除外，只要把它的分子分母交换位置。 设计目的简单，明了，既帮助学生理解倒数的意义，又加深学生的印象。 五年级数学下学期教案最新文案2 一、说教材 倒数是北师大版版小学数学五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。从教材的内容来看，比较简单。数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的分数除法就要运用到倒数的知识。本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。 二、说教法 基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。 首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维进展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培育学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。 其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和沟通，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探究活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培育学生学习数学的能力。 三、说学法 学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。 四、说教学过程 本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。 一谈话导入，初步感知。 首先，我们来做个游戏，这是什么字这呢吴、杏、这两个字都是什么结构的字你们能把“吴”字上下这两部分换一下位置变成另外的字吗“杏”字上下两部分换一下位置会变成什么字呢其实，在“数学王国”里也有这种有趣的现象。这节课，我们就来讨论具有这样特点的数倒数。板书课题导入自然。 二探究新知，突破重点。 1、认识倒数。 1出示算式，学生独立计算，并仔细观察，看看你有什么发现。 2组织学生沟通 ①这几组算式有什么共同点 ②等号左边的两个乘数有什么特点分子分母调换位置 ③乘积为1的这两个数是什么关系呢 乘积为1的两个数互为倒数。 ④互为倒数必须满足几个条件呢 ⑤你是怎样理解“互为”一词的 预设老师问--同学，你有好朋友吗你最要好的朋友是谁呢请站起来。我们可以说--是好朋友吗应该怎么说呢“--是--的好朋友，--的好朋友是--。互为是指互相成为。 3针对第一组算式我们可以这样说因为4/55/41，所以，4/5是5/4的倒数，5/4是4/5的倒数，也可以说4/5和5/4互为倒数。 4用因为所以说一说谁是谁的倒数。 2、进一步理解倒数 1出示表格，计算长方形的面积。 2这些长、宽不等的长方形的面积都是多少那么这些长方形的长和宽具有怎样的关系面积是1的长方形，它的长和宽互为倒数。 3、求一个数的倒数。 1求一个分数的倒数 观察表格，思考4/3的倒数是多少9/7的倒数是多少 ①求一个分数的倒数我们可以怎么做 ②只要把这个分数的分子分母调换位置。 ③随机练习2/9的倒数是多少7/4的倒数是多少5/6的倒数是多少 2求一个整数的倒数 出示题长方形的面积