人教版一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计

下载后可任意编辑 人教版一年级语文下册春夏秋冬教学设计 第一课时 教学目标 1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。 2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。 3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 教学过程 一、谈话揭题，学习“春、冬” 1.说说喜爱什么季节为什么 出示词语春、夏、秋、冬。 2.学生认读“春、夏、秋、冬”。 3.书写“春、冬”二字。 （1）认真观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。 （2）老师范写，讲解书写要点先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个‘旧”字，贴住撇，不碰捺。 （3）学生练习书写。 （4）教学书写“冬”字横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。老师示范书写后，学生练写。 4.齐读四季的名称。 设计意图要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。 二、借助插图，读词识字 1.出示插图，说说这是什么季节有什么特征引导说话春天（秋天、夏天、冬天） 2.相机出示词卡春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。 3.正音请学生读词语，老师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。 4.去掉拼音，实行多种形式读词（自由读指名读一一领读齐读） 5.认识秋霜。 （1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的 （2）呈现画面，老师小结在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。 （3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。 （4）小结霜常常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。 （5）出现词卡，复现词语，巩固读音。 设计意图秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见沟通，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。 三、动作演示，认读短语，识记生字 1.出示短语，实行多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读） 2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（沟通吹、落、降、飘） 3.借助拼音，读准生字读音吹、落、降、飘。 引导学生沟通是怎么记住这四个生字的。 （1）识记“吹”字。结合动作发现吹要用上口。 （2）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。（指名读齐读） （3）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词“降落”。（指名读一一齐读） （4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔 的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。 4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中 雪花飘春风吹秋霜降夏雨落 设计意图鼓舞学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。 5.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。 师什么吹生春风吹。 师什么落生夏雨落。 师什么降生秋霜降。 师什么飘生冬雪飘。 男生，女生问答读。 设计意图将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。 四、巩固练习，学习写字 1.认读生字卡片吹、落、霜、降、飘。 2.书写生字。 （1）教学“雪”字书写观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，沟通发现。重点观察“雨”字变成“雨字头”后的变化。 （2）老师示范书写；学生练习书写。 （3）学生书写反馈，评议沟通。