六年级上册科学的教学计划

下载后可任意编辑 六年级上册科学的教学计划 一、学生情况分析 本学期我教学六（三）、六（四）班的科学教学。 1、纪律、学习状况方面六（四）班的纪律较好，课堂上注意力较集中，求知欲和参加科学活动的积极性较高，作业基本上能认真完成。而六（三）班学生好玩，上课容易走神，作业部分学生能端正地完成，学生的成绩较平均，尖子生不多。总体来说，两班上学期的平均分相差不大。 2、实验方面两个班级的学生都喜爱实验，六（四）班学生实验时井然有序，有良好的实验习惯，自觉准备实验器材，善于发现和探究实验结果。而六（三）班学生只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不认真，实验无序操作，再加上受实验设备欠缺的限制，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，特别是课外布置的收集资料、观察任务大多不能自觉完成。 信任通过本学期的教学，解决以上的不足，提高科学的各方面素养，让每一个学生都有更高层次的提高。 二、教材分析 1、全册内容情况 本册教材包括了机械和工具、形状与结构、热和燃烧、能量、生物的多样性四个单元，共32课。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学知识和技能。 2、教学重难点 教学重点 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。 教学难点 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。 3、各单元教学要点 ●“机械和工具”本单元内容可以分为三个部分。 第一部分（第1课）通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生讨论工具和机械的兴趣。 第二部分（第27课）通过设计、观察、讨论杠杆等不同类型的简单机械，认识这些机械的构成及其功能。 第三部分（第8课）通过讨论自行车这一常见的交通工具（也是一种由简单机械组合成的机器），总结和提升有关工具和机械的认识。 通过本单元的8个主题活动，我们期望学生能真正动起手来，在实践中去体验、发现工具和机械的作用及其运用，老师在教学过程中要重视器材的准备，给学生制造实践的机会，并做好探究活动的组织者和支持者。 ●“形状和结构”单元内容可以分为两大部分。 第一部分（第17课）是探究形状结构的科学道理。其中，第16课是分别讨论条形、拱形、框架等结构，第7课是认识桥梁的结构。 第二部分（第8课）是设计科学合理的形状结构。 各课具体内容是 第1课“抵抗弯曲”、第2课“形状与抗弯曲能力”讨论条形材料抗弯曲能力与形状的关系。 第3课“拱形的力量”、第4课“找拱形”讨论拱形承受力的特点，并从认识拱形拓展到认识圆顶形、球形、各种弧形；从对人造物体的讨论扩展到生物体的讨论。 第5课“做框架”、第6课“建高塔”认识框架结构的特点，讨论加固框架结构的方法和物体稳定性问题。 第7课“桥的形状和结构”是认识桥多姿多彩的形状和结构，这课汇合和拓宽了前面几种结构的认识，并为下一课学生造“桥”作了铺垫。 第8课“用纸造一座‘桥’”安排了一个具有挑战性的设计制作活动，是对学生综合运用知识能力和动手能力的培育和评价。 本单元学习的内容与生活的联系十分密切，教学材料简单易得，动手操作特点突出。我们要充分利用这些优势，把制作和探究相结合，把科学教育和技术教育相结合，以取得最佳的教学效果。 ●“能量”单元可分为三部分。 第一部分（第15课），认识电流能够产生磁性，制作电磁铁并讨论电磁铁的磁极和磁力大小，讨论玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇异。 第二部分（第67课）,通过寻找电的用途，讨论电的来源，认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。 第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。 这是一个从具体到抽象、从个别到一般逐步上升进展的结构。在这个过程中，学生会把过去学习过的声、光、电、热多种能量形式都联系在一起，在大量、具体的现象基础上逐步形成比较抽象的能量概念。 本单元安排两节课进行的探究电磁铁磁力大小并制作“强力电磁铁”的活动，为学生提供了一个过程充分展开、全班合作探究的活动。通过这个探究活动能够培育学生更加自主、合作探究的能力。 ●“生物的多样性”单元所关注的是物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。教科书共8课，包括引领学生认识生物种类的多种多样；认识同种生物不同个体之间的差异；认识生物个体不同的形态结构与他们生活的环境的关系，认识多种多样的生物存在的意义。 三、教学目标 （一） 科学知识 1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。 2、观察和讨论常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。 3、讨论热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。 4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。 （二） 过程与方法 1、培育学生科学的思维方法，努力进展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4、培育学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。 （三） 情感态度与价值观 1、保持和进展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 2、培育学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参加资源和环境的保护，关怀现代科技的进展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。 3、培育学生的合作和沟通的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。