走近姜夔扬州慢获奖教学设计导学案课件

走近姜夔扬州慢 （获奖教学设计、导学案、课件） 走近姜夔扬州慢 （获奖教学设计、导学案、课件） 扬州慢教学设计 陕西省商洛中学王晓鹏 一、 【教材依据】 扬州慢选自人教版高中语文选修中国古代诗歌散文 欣赏第二单元“推荐篇目”。 二、 【设计思路】 指导思想新课程标准 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感 世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想 内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历 史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予 恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗 文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基 础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积 累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、 散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意 蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成 果，交流体会。 设计理念在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重 学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把 握、重点词句赏析） ，领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本 首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并 用这些体悟继续分析后面的词作。 教材分析本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础 上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想 象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现 了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于 诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。 学情分析学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一 般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解 了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但 自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想 象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。 三、 【教学目标】 知识与能力1、理解本文主旨黍离之悲 2、熟读并背诵扬州慢 过程与方法1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵 2、意象、修辞拓展训练 情感与价值观体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 现代教学手段多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围 【教学重点】 “黍离之悲”的解读 【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。” 的赏析 【教学方法】 吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合 【学法设计】 问题探究法 【教学准备】 资源收集对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬 州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集 课件制作先播放几多愁歌曲，为学生创设感时伤世 氛围，再以图片展示扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求 给学生创设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。 活动准备给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改 写） ，学生提前预习 七、 【教学过程】 一、 新课导入 先播几多愁歌曲（为学生创设感时伤世氛围） 一曲虞美人 、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面 对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍 离之悲呢这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名 作扬州慢 。 （多媒体投影词题、作者） 二、学法指导（理清思路） 在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤 明确其一、知人论世； 其二、诵读吟咏； 其三、整体把握； 其四、重点词句赏析； （多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤） 三、互动课堂 （1）知人论世 1、了解扬州（学生谈，老师补充） 师问回忆学过的诗句谈自己认识的扬州 生“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”写出了扬州的繁 华； “四十三年，望中犹记，烽火扬州路”想象金兵入侵，扬州城 破败不堪 2、作者及背景 见课本 37 页，指导学生划出重点语句。 （2）诵读吟咏 苏轼说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是古人传 给我们的行之有效的学习方法，也是新的教学大纲对 诗词教学的要求。 1.学生自读〔注意三个层面字正句顺；感情基调；语感 （语气、语速、节奏） 〕 [补充] ①小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调，你找到这 一句了吗（千岩老人以为有黍离之悲也，重点解 释） ②词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停 顿。如 “算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。 ③词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直 贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风 十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，”的 “自”；“纵豆蔻词工，”的“纵”；“念桥边红药，”的“念” 等。 2、指名朗读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟） 3、教师配乐范读 4、录音跟读 （3）整体把握 学生分组讨论，整体把握词的内容。 （大屏幕展示三个思考 题） 1、上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的 所见所闻具体谈谈。 （学生动手圈注） 明确空城。从“荠麦青青”、“废池乔木”、“清角吹寒”、“二 十四桥”、无声的“冷月”可以看出。 2、下阙中那一个字最能表现作者的感情 明确“惊”字，表现出词人心中的悲凉之感。 师问作者借杜郎之口抒自己感时伤世之情是直接抒情还 是间接抒情（间接抒情） 师问你还能举出其他例子吗（引导学生巩固拓展） 明确“厌言兵”的是“废池乔木（树尤如此，人何以堪） ， 凄冷无声的是“月”（借月之凄清，无声言人之悲切伤感） 。 3、请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特 点。 明确最好是“名都”，还有“春风十里”、“青楼梦好”、“豆蔻 词工”、“二十四桥”，这些词句写出了昔日扬州繁华热闹。 这些景象是通过杜牧的诗句想象得来。引用前人诗句是本 词一大特点，请阅读相关的四首诗。 （多媒体投影杜牧的四 首诗，学生齐读） 师问造成昔盛今衰情形的原因是什么 明确“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战 争。古代战乱频繁，人民流离失所。曹操悲吟“白骨露于 野，千里无鸡鸣”，杜甫哀叹“边廷流血成海水，武皇开边意 未已”。 “胡马窥江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屡次进犯。姜 夔选取此题材正是为了极表他的“粟离之悲”，表达他因 祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。让我们 重新读一遍，再次感受作者的黍离之悲。 （学生齐读全词） （4）重点词句赏析 这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果， 善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。 赏析示例“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声” 明确首先，此句化用杜牧名句“二十四桥明月夜，玉人何 处教吹萧”，让我们想到昔日热闹场景，以此来反衬如今二 十四桥仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹箫”的风月繁华已不 复存在了，以乐景衬哀情，从而倍增今日之凄清。 其次，抓重点意象“月”，转寄情思，抒发感慨。我们以前学 过哪些含“月”诗句（意象拓展，学生自由回答）月亮原本 就“无声”，也无冷暖之别，但姜夔却借助“通感”手法，用触 觉感受之“冷”与听觉感受之“无声”来展示视觉所见之“月”， 移人情于物