第3课古代印度

芜湖市无为县严桥中心学校 2017/2018 学年度第二学期教学设计 学科历史 班级九（1） 、九（3） 、九（4） 执教人李日轩 课题第 第 3 3 课课 古代印度古代印度 教学目标 1.通过自主学习， 初步了解印度， 认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度 是世界四大文明古国之一。 2.通过阅读教材说出古印度的地理位置，概括古印度文明的变迁国家的出现， 文明的鼎盛时期，文化成就等。 3.通过自主学习和探究掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。 4.通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。 教学重难点 森严的种姓制度和释迦牟尼创立佛教 种姓制度的影响和佛教的影响 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 播放西游记影视图片。 老师同学们，你知道西游记的故事吗唐僧师徒四人到西天取经， “西天” 是现在的哪里 对， 是古代印度。为什么大唐帝国要到印度去取经呢因为古代印度也是亚非四 大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习古代印度 。 二、展示学习目标（见第三部分教学目标） 请同学们认真阅读学习目标，心中有目标，行动有方向，学习有动力。 三、教学流程 （一）古代印度河流域文明 老师请同学们阅读教材第 10-11 页，完成下列问题 芜湖市无为县严桥中心学校 2017/2018 学年度第二学期教学设计 1.初步认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。 2.通过阅读教材说出古印度的地理位置。 3.概括古印度文明的变迁国家的出现，文明的鼎盛时期， 4.了解古印度的文化成就等。 学生依托学案，自主学习教材第一部分古代印度河流域文明，边学边记，找出 上述问题。 教师指导 1.阅读教材结合图片，说说古代印度早期文明遗址有哪些 哈拉巴和摩亨佐达罗。 2.古代印度的地理位置 古代印度是人类文明的发祥地之一。 它在南亚次大陆。 包括现在印度、 巴基斯坦、 孟加拉国等地， 它北面是雄伟的喜马拉雅山。 这里有两条河流， 西部的是印度河， 东面的是恒河。印度的名字起源于印度河，中国古代称他为天竺。 3.印度河流域的国家的出现 时 间公元前 1500 年左右； 种 族雅利安人； 孔雀王朝古代印度文明的鼎盛时期。 问题思考想一想 ，古代印度河上游两岸土地肥沃，请问造成这里土地肥沃 的原因和我们前面讲过的哪个国家相似 请同学们思考讨论后教师出示答案埃及。 公元前 1500 年，来自北方的白种人自称雅利安人进入印度河和恒河流域。他们 征服了当地居民，建立起一些奴隶制小国， 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的 鼎盛时期。除半岛最南端以外，印度基本上实现了统一，农业和工商业都比较繁 荣。 问题思考阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗（印度文明） 阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用， 但是阿拉伯数字实际上起源于 印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字” 。 古代印度的佛像艺术对中国产生了很大的影响。 （二）森严的种姓制度 芜湖市无为县严桥中心学校 2017/2018 学年度第二学期教学设计 请同学们阅读教材第 12-13 页，完成下列问题 1.掌握印度种姓制度内容、特点； 2.了解种姓制度的影响。 学生依托学案，自主学习教材第二部分森严的种姓制度，边学边记，找出上述 问题 1，探究问题 2。 教师引导婆罗门编造说从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿 生出吠舍，从脚生出首陀罗。种姓制度内容 等级名称社会成员权利和义务 婆罗门 祭司贵族掌握宗教祭祀神权 刹帝利 国王、武士、官吏 掌握国家军事、行政权 吠舍农民、牧民 从事农业、牧业和商业手工业者、商人 纳税、供养前两个等级 首陀罗 被征服者 贫困失去土地者 种姓制度的特点 1）种姓世代相袭。 2）种姓界限森严； 3）等级低的人不得从事高等级的职业； 4）种姓实行内婚。 合作探究印度的种姓制度会产生怎样的影响 材 料印度自 1947 年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。 复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。1955 年起,印度法律允 许跨种姓通婚。 但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶 “高种姓” 亲属们“为维护荣誉而进行的迫害” 。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处 因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害 4 人的迪利普蒂瓦里等 3 名男子死刑。最 高法院指出,这种 “为维护荣誉而进行的杀害” 是野蛮行为,并下令警方保护通婚 的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒” 。东方网文章印破陋习出新 招不同种姓通婚奖励 1000 美元 几乎无权利，受剥削、压迫从事低贱劳动 芜湖市无为县严桥中心学校 2017/2018 学年度第二学期教学设计 影响严重地阻碍古代印度社会的发展，甚至影响到近代。 三、释迦牟尼创立佛教 老师请同学们阅读教材第 13 页，完成下列问题 1.知道佛教的兴起概况； 2.佛教对外传播情况； 3.初步探究佛教的影响。 学生依托学案，自主学习教材第三部分，边学边记，找出上述问题。 教师引导 1.佛教的兴起概况 时 间公元前 6 世纪； 创始人乔达摩悉达多； 佛教教义众生平等、忍耐顺从 2.佛教对外传播情况利用历史地图，直观展示。 合作探究佛教对中国的影响有哪些 从传统文化、文学、艺术、雕塑等方面试说明。 课堂小结 教师引导学生对本节课内容进行概括总结,形成知识网络. 课堂达标检测 简单检测学生课堂学习情况。 1.下列国家中，推行过种姓制度的有（） A.古中国 B.古印度 C. 古埃及 D.古巴比伦 2.印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是（） A.社会成员分工不同 B.四个等级间权力义务的多少 C.严格的等级关系 D.等级间的种族差异 3.古印度的“种姓制度“将人分为四等①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。 从高到低的顺序是 A.①②③④ B.②④①③ 芜湖市无为县严桥中心学校 2017/2018 学年度第二学期教学设计 C.①③②④ D.④②③① 4.比较亚非文明古国所处的自然地理环境，说说它们的相同之处及 其对古代亚非文明的影响 ①自然地理环境亚非文明古国所处的地区都有大的 河流，具体是埃及的尼罗河、西亚的幼发拉底河和底格里斯河、 印度的恒河和印度河、中国的长江和黄河。 ②自然环境的相同之处位于北纬 2040之间。气候湿润， 土地肥美、灌溉便利、宜于农耕，适合人类生存。 ③对古代亚非文明的影响最早出现农业，农业发达；在 世界上最早出现国家，出现奴隶制文明；使亚非成为最早出现 统一国家的地区。 教学反思教学反思 略 作业 基础训练 板书设计 略