小学二年级语文《我是你的朋友》原文、教案及教学反思

下载后可任意编辑 小学二年级语文我是你的朋友原文、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文我是你的朋友原文 当我从妈妈的蛋壳里爬出来的时候，我的身体就是细长细长的，并且已经能在草地上爬行。我没有脚，却行走如风。我的耳朵在舌头底下，每当我吐出里面的芯子，那就是在听四周的动静。 我知道，我很丑很凶。小青蛙见了我慌忙逃跑，小鸟见了我吓得吱喳乱叫，田鼠见了我惊恐不安，孩子们见了我，也常常吓得哭起来。可我要说，我是人类真诚的朋友。 善于偷盗粮食的田鼠最怕我，我常常把它们捉住。农民伯伯喜爱我，夸我是保护农田的卫士。医生也喜爱我，他们用我的唾液制成宝贵的药品，挽救了许多垂危的病人。 虽然我长得很丑很凶，但我不是人类的仇敌，希望人们不要对我随意谩骂和捕杀。 【篇二】小学二年级语文我是你的朋友教案 教学目的 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，知道蛇对人类的贡献。 2、正确认读本课18个生字，写好田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思。 3、培育学生关怀自然、关爱生命的情感。 教学重点 识字写字，朗读课文。 教学难点 培育学生关怀自然、关爱生命的情感。 教学方法 自读自悟，合作学习。 教具学具 多媒体，蛇的相关资料，插图。 教学过程 一、标题质疑，激发兴趣。 同学们，今日我们来学习22课（板书课题），猜一猜，这篇课文可能写的是什么内容（学生自由猜想）你们猜了这么多，到底对不对呢赶快打开书看一看吧 二、自由读文，自主识字。 1、自由读课文，找出生字，利用拼音认读后把含有生字的句子多读几遍。 2、用己喜爱的方式识字，小组内沟通识字方法，老师深化小组，肯定恰当有效的识字方法，并组织学生运用多种方法识记和巩固字词。 联系生活实际举例子识字仇敌、偷盗、宝贵、垂危、粮食； 创设情境表演慌忙、夸； 联想凶。 3、体出示生字，检查学生掌握情况。 三、自主朗读，合作学习。 1、指名分段朗读课文，随机指导文中长句子的读法。 2、同位轮流分段朗读课文，比比谁读得最棒 3、自己默读课文，想一想，读了这篇课文以后你知道了什么，还想知道什么，小组内沟通一下。 四、汇报沟通，朗读感悟。（汇报时可打乱顺序） 1、结合第一段，指导用叙述的语气自由朗读。 2、学生结合第二段谈蛇看起来很凶，但是人类真诚的朋友。 （1）利用多媒体出示课文插图，问“你想对小青蛙说点什么”（生自由谈） 师引导是呀，我们都以为蛇很凶很丑，都害怕它、讨厌它，蛇多难过、多委屈呀谁来读读第二段 （2）指名朗读。 （3）其他学生模仿练习朗读。 3、学生结合第二段谈蛇农田卫士，它的唾液能制成药。 师引导不错，蛇可真能干，想一想，当农民、医生和病人夸奖它时，它会是什么样的心情和表情带着这种自豪的心情美美地读读第三段。 （1）想象心情，带着表情朗读第三段。 （2）指名朗读。 4、生谈它不是我们的仇敌，师用多媒体出示课文中蛇的插图，夸夸它。 齐读第四段。 5、多媒体播放蛇的有关资料。 五、练习复述，进展语言。 师学习了这篇课文我们才明白，外表可怕的蛇原来是我们人类真诚的朋友。可是还有许多人不知道呢你想告诉他们吗那就练习一下，把课文的内容用你自己的话说一说。 （1）小组练习复述。 （2）班内复述，师生简单评价。 六、布置作业 师还有哪些动物是我们的朋友，哪些动物不是我们的朋友，搞一次小调查，下节课我们来沟通沟通看谁搜集得多，说的棒 七、观察生字，指导书写。 1、引导学生互相当小老师，观察分析并讲解字型及笔画在田字格中的位置。 2、仔细描红。提醒学生注意写字姿势。 3、在田字格中试写。 4、实物投影展示作品，师生评价后修改不满意的地方。 【篇三】小学二年级语文我是你的朋友教学反思 我是你的朋友是冀教版第三册第六单元的一篇文章，这一单元的文化主题是将孩子的心送还给自然，让他们尽情感受自然的奥妙，这组课文以文学的笔和会飞行的思维，极富儿童情趣的演绎了自然科普知识，使知识如此鲜活，儿童读这样一组文章，在获得知识的同时，也会进展他们热爱自然，探求科学的情感。我是你的朋友以蛇自述的形式介绍了蛇对人类的作用，呼吁人们要爱护人类的朋友，不要随意谩骂和捕杀他们。本文最显著的特点是拟人化的写法。文章给予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道来，似乎在和人进行亲切通篇以拟人化的写法，给予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道来，似乎在和人进行亲切交谈。 施教时，我先从学生的生活体验入手，通过询问“学生喜爱小动物吗你和那些小动物是朋友”将语文课文的学习，内容的理解与学生的生活实践相结合，让学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，使学生主动进入学习状态。由于本课难认难理解的生词很多，所以在感悟课文之前，我安排了复习生词这一环节，或开火车认读，或指名学生领读，目的在于巩固学过的生词，以便在感悟课文时更容易理解。 接下来就是“读文感悟”的环节。我先引导学生自主读文，整体感知，引导质疑“读了课文，你读懂了什么，还有哪儿读不懂”信任学生能学会的前提下，引导学生在读中感悟，自己成为学习的主人。之后全班沟通读之后的收获和存在的疑问。对于学生自己能理解的内容，根据已知内容进行点播扩展，使学生深刻理解课文，并随机指导朗读，通过“想一想，人们认为蛇很丑很凶，都害怕它，他会是怎样的心情呢”“当农民、医生和病人夸奖它时，它又是怎样的心情”联系朗读课文，试着把蛇当成有感情的人来读，体会角色心情，表达出感情；对于学生的疑点处，集中难点处，老师的主导与学生的主体紧密结合。如“惊恐不安、垂危、慌忙”等词，我就让学生联系上下文来思考。然后，提问“蛇对人们的贡献可真不小，可是就是因为它长的丑又凶，人们就随意的谩骂它，捕杀它，这样对蛇，公平吗”通过反问的语气，激活学生的思维，使学生深化思考，明白不能以貌取人的道理。最后，进入角色，复述课文。复述时，可以拿着课本感情朗读，也可以脱离课本按原文复述，让学生戴上在美术课上每人做的蛇的头饰，以便更好的体验角色。 在课外拓展环节，我安排了“除了蛇，你还知道哪些动物是人类的朋友哪些不是写在自己的采蜜集里”课内与课外相结合，拓展学生的视野，增加他们的知识。 上完课，我感觉最成功的地方是能够让学生充分的发表自己的见解，鼓舞学生个性情感的表露，尊重学生独特的见解；根据学生的已知点和疑难点，有针对性地开展教学。不成功的地方一是老师在解答学生的疑问时，个别语言不太妥当；二是虽然本课的指导思想是关怀自然、关爱生命，但对于蛇这个动物，应该认识到它的两面性，即它有利于人的一面和对人类生命有威胁的另一面，而不能以偏概全。对于后一点，我有点忽视了，没有引导学生从两方面去认识蛇，正确地对待蛇。我今后在备课时虽然要深化教材，