高中物理理论课教学设计方案

下载后可任意编辑 高中物理理论课教学设计方案 高中物理理论课教学设计方案1 一、教学目标 1.在学习机械能守恒定律的基础上，讨论有重力、弹簧弹力以外其它力做功的情况，学习处理这类问题的方法。 2.对功和能及其关系的理解和认识是本章教学的重点内容，本节教学是本章教学内容的总结。通过本节教学使学生更加深化理解功和能的关系，明确物体机械能变化的规律，并能应用它处理有关问题。 3.通过本节教学，使学生能更加全面、深化认识功和能的关系，为学生今后能够运用功和能的观点分析热学、电学知识，为学生更好理解自然界中另一重要规律能的转化和守恒定律打下基础。 二、重点、难点分析 1.重点是使学生认识和理解物体机械能变化的规律，掌握应用这一规律解决问题的方法。在此基础上，深化理解和认识功和能的关系。 2.本节教学实质是渗透功能原理的观点，在教学中不必出现功能原理的名称。功能原理内容与动能定理的区别和联系是本节教学的难点，要解决这一难点问题，必须使学生对“功是能量转化的量度”的认识，从笼统、肤浅地了解深化到十分明确认识“某种形式能的变化，用什么力做功去量度”。 3.对功、能概念及其关系的认识和理解，不仅是本节、本章教学的重点和难点，也是中学物理教学的重点和难点之一。通过本节教学应使学生认识到，在今后的学习中还将不断对上述问题作进一步的分析和认识。 三、教具 投影仪、投影片等。 四、主要教学过程 一引入新课 结合复习机械能守恒定律引入新课。 提出问题 1.机械能守恒定律的内容及物体机械能守恒的条件各是什么 评价学生回答后，老师进一步提问引导学生思考。 2.假如有重力、弹簧弹力以外其它力对物体做功，物体的机械能如何变化物体机械能的变化和哪些力做功有关呢物体机械能变化的规律是什么呢 老师提出问题之后引起学生的注意，并不要求学生回答。在此基础上老师明确指出 机械能守恒是有条件的。大量现象表明，许多物体的机械能是不守恒的。例如从车站开出的车辆、起飞或降落的飞机、打入木块的子弹等等。 分析上述物体机械能不守恒的原因从车站开出的车辆机械能增加，是由于牵引力重力、弹力以外的力对车辆做正功;射入木块后子弹的机械能减少，是由于阻力对子弹做负功。 重力和弹力以外的其它力对物体做功和物体机械能变化有什么关系，是本节要讨论的中心问题。 二教学过程设计 提出问题下面我们根据已掌握的动能定理和有关机械能的知识，分析物体机械能变化的规律。 1.物体机械能的变化 问题质量m的小滑块受平行斜面对上拉力F作用，沿斜面从高度h1上升到高度h2处，其速度由v1增大到v2，如图所示，分析此过程中滑块机械能的变化与各力做功的关系。 引导学生根据动能定理进一步分析、探讨小滑块机械能变化与做功的关系。归纳学生分析，明确 选取斜面底端所在平面为参考平面。根据动能定理∑WΔEk，有 由几何关系，有sinθLh2-h1 即FL-fLE2-E1ΔE 引导学生理解上式的物理意义。在学生回答的基础上老师明确指出 1有重力、弹簧弹力以外的其它力对物体做功，是使物体机械能发生变化的原因; 2重力和弹簧弹力以外其它力对物体所做功的代数和，等于物体机械能的变化量。这是物体机械能变化所遵循的基本规律。 2.对物体机械能变化规律的进一步认识 1物体机械能变化规律可以用公式表示为W外E2-E1或W外ΔE 其中W外表示除重力、弹簧弹力以外其它力做功的代数和，E1、E2分别表示物体初、末状态的机械能，ΔE表示物体机械能变化量。 2对W外E2-E1进一步分析可知 i当W外0时，E2E1，物体机械能增加;当W外高中物理理论课教学设计方案2 学习目标 1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确推断滑动摩擦力的方向。 2.会用公式FμFN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。 3.知道静摩擦力的产生条件，能推断静摩擦力的有无以及大小和方向。 4.理解静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。 学习重点 1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩μFN解决具体问题。 2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解静摩擦力的概念。 学习难点 1.正压力FN的确定。 2.静摩擦力的有无、大小的判定。 主要内容 一、摩擦力 一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。 二、滑动摩擦力 1.产生一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。 2.产生条件相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。 ①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。 摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识推断有无压力产生。 ②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力“光滑”是一个理想化模型。 ③接触面上发生相对运动。 特别注意“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体以施力物体为参照物的位置发生了改变;而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。 3.方向总与接触面相切，且与相对运动方向相反。 这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。 4.大小与压力成正比FμFN ①压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。 ②μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，μ高中物理理论课教学设计方案3 一、知识目标 1、知道三相交变电流是如何产生的.了解三相交变电流是三个相同的沟通电组成的. 2、了解三相交变电流的图象，知道在图象中三个交变电流在时间上依次落后1/3周期. 3、知道产生三相交变电流的三个线圈中的电动势的值和周期都相同，但它们不是同时达到值或为零. 4、了解三相四线制中相线火线、中性线、零线、相电