科学教学反思(15篇)

下载后可任意编辑 科学教学反思15篇 科学教学反思 第1篇 三年级的科学教学最终完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自我不断提高。 感悟一准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。 在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来说有必须的难度，因为本单元教学需要很多的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都能够参加实验，自主探究了。同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要很多的时间和精力，但这些课前准备工作，老师必须要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。 感悟二精心设计教学活动，是学生本事进展的重要载体。 科学课的教学目标应当是多元化的，它不一样于以往的自然课只注重猎取知识，培育本事，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培育们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求经过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测科学检测构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培育了们严谨求实的科学态度。 感悟三关注细节，打造亮点。 回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩反思原因，实际上是自我在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏必须的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行讨论，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为老师仅有不断从小事中、从细节中多思考、多探究，才能从“小处做出大文章”。 科学教学反思 第2篇 在小学科学课程标准中提到了这样一点科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的进展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的进展平台，制造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得谈谈 一、老师要鼓舞学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，实行16字课堂教学模式，让学生发挥主体性，虽然科学这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的资料们易懂也爱学，可有的离们很远们不懂就不爱学了.这就需要我们老师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到老师与学生平等相处，合作探究。假如学生提出的问题与教学资料相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予进取鼓舞，赞扬们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让们带着成就感风光地坐下。 其次，我们要消除学生的心理防线，解放们，鼓舞学生敢问，爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们能够经过“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生善于思索探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家互相提问的过程中，自我才能得到进展。 二、结合认知特点，引导学生学会提问。 初涉科学的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意经过老师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。 1．从科学课的课题上提问 在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培育学生的提问本事。如科学学校里的小动物，出示课题后，引导学生质疑。问学生蜗牛是什么们样貌的它怎样爬呀它喜爱生活在什么地方呢 2．从授课资料的重点，难点处提问 对授课资料重点、难点的提问，既有利于小学生讨论知识，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如水一课，一个学生提到“水还能够以降水的形式存在”其学生听后哄堂大笑，当我反问们为什么笑，怎样解释时，们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。经过对水的存在形式的讲解，这个问题就得到了解决。 经过科学课的教学，我觉得不仅仅要讨论科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在掌握科学知识的同时，学会科学思考，提问，学会应用科学知识解决一些实际问题，培育创新精神和实践本事、构成良好的情感态度与价值观，为终身进展奠定良好基础。 科学教学反思 第3篇 做一名小科学家教学反思 这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自我的想法，自我的思维方式，能自我思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为老师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自我的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的主角，彻底改变过去老师唯上、老师为中心的教学模式。异常需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为老师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自我知识水平的限制。所以，在以后的教学工作中，应当要提高自我的业务水平的同时，拓展自我的知识空间，以新课程改革为契机，使自我的教育教学水平得到更大的提高。 科学教学反思 第4篇 科学是xx教学反思 科学是xx这一课是整套教材的一个启蒙，让学生在理性上明白什么是科学，即科学不仅仅是需 要学习的一堆知识，同时也是对过程与方法、技能思想上的一种积累。 首先，我在讨论“科学”是什么的环节上分成了三步，由浅入深。从观察一些图片明白科学是一些发明制造之类的大事情，同时逐渐引导学生注意到日常生活中的科学，回忆自我是否有过类似于科学家的讨论经历。其次，利用空气占据空间这个活动意识到平常“游戏”的时候科学就伴随着自我。在最终加入了“琴纳与牛痘”的故事，深刻的让学生理解“科学”是什么。体会到科学并不神奇，它就在我们身边。 其次，三年级的学生刚接触科学，很多课堂的要求、习惯都不明确。老师在教学中就应当让学生明白什么该做，什么不该做，强调常规的管理。但过多的要求可能又会制约学生的进展，限制们的思维。