部编人教版六年级道德与法治上册权力受到制约和监督第3课时教案

课题课题7 7权力受到制约和监督第三课时 科目科目小学道德与法治教学对象教学对象 六年级 提供者提供者邹敏艳苏州常熟市元和小学 课时课时第 3 课时 一、教学内容分析（一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 权力受到制约和监督第三课时是“权力违法必追责”。从教材栏题之间的逻辑关 系来看，本课时在前两课时“权力行使有边界”“权力运行受监督”的基础上，逐步递进， 逐步加深学生对“权力受到制约和监督”的认知和感受，体会到权力违法必追责，想要不违 法，那首先要学好法。从教学角度分析来看，本课时相对前两课时教学内容有所减少，但涉 及的法律知识却更为综合、全面，教材案例有生活，见生活，说生活，让我们感受到生活中 时时处处离不开法，我们要依法维权，体会法律的公正，感受到法律让我们的生活更美好。 二、教学目标（二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述） ） 1.知道国家机关行使权力违法的， 要依法纠正。 知道对侵犯公民合法权益， 造成损害的， 国家要依法承担赔偿责任。 2.通过以案说法、法治讨论、案例补充等多种适合的方法，认识对国家机关违法行为判 定的法律依据，认识行政诉讼法是公正审理权力违法的重要法律保障。 3.初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力。 三、三、 学习者特征分析学习者特征分析 （（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）， 以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测 题目的编制使用等） ） 通过前几单元的学习， 学生的法治意识、 法治思维能力等不断提高， 学习兴趣较为浓厚。 同时，通过对小学六年级学生平时的观察、了解和交谈，发现从内容而言，学生在法治学习 中更喜欢法治案例等与自身生活贴近的内容。从学习方式上，对情境剧、以案说法、辩论等 生动形象的活动更为感兴趣。 法治教育的难度是有依据的， 是基于学生的认知和接受能力的， 作为第三单元的最后一课时， 学生心理上的畏难情绪已经大大减少， 已经初步养成自觉守法、 遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。 四、教学策略选择与设计（四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本课时“权力违法必追责”在教学策略的选择和设计上，按照儿童认知发展规律，选择 了学生相对熟悉、 接触较为密切的国家权力的执行机关， 即行政机关为出发点， 围绕两次 “活 动园” ，深刻体会教材特点，从正文解构活动园，从活动园问题引导生成正文，结合教材上 情境材料和典型事例，设计了生动形象的情境剧和讨论活动，使学生在实践体验中明白，行 政权力的运用与其法律责任相统一，要做到执法有权威，有权必有则，用权受监督，违法受 追究，侵权须赔偿。 五、教学重点及难点（五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）） 重点知道国家机关行使权力违法的，要依法纠正。知道对侵犯公民合法权益，造成损 害的，国家要依法赔偿。认识对国家机关违法行为判定的法律依据。 难点初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力。 六、教学过程（六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） ） 教师活动教师活动 一、揭示学习主题，明确概念 1. 导入同学们，前两课，我们 学生活动学生活动设计意图设计意图 教师在揭示本 学生阅读教材，明确本堂课学习主题时，把 第 7 课 “权力行使一起学习了“权力行使有边界”“权课学习主题。 力运行受监督”，明白了国家权力机1.理解“违法行为”的概有边界”“权力运 行受监督”“权力关在行使权力时受到制约和监督。这念。 堂课，我们一起学习“权力违法必追 责”。 出示课题权力违法必追责 2.过渡那什么是违法行为呢 指名回答。 （国家机关行使职权时 国家机关行使职权时违反违法必追责”三个 法律规定的行为，便是违法行主题结合在一起进 为。 2.读一读 行强调，揭示了法 治学习内容层层递 对于国家机关的违法行进的逻辑关系。同 违反法律规定的行为，便是违法行为，要及时依法纠正，防止因时，在学习“权力 为。 ）国家机关违法行使职权给国家违 法 必 追 责 ” 之 前，首先明确了什 么是违法行为。 3.师小结 对于国家机关的违法行和人民的利益造成损失。 为，要及时依法纠正，防止因国家机 关违法行使职权给国家和人民的利益 造成损失。 （出示读一读） 二、情境再现，案例分析 情境一 （出示教材 P70 图片）录1.认真阅读教材，仔细聆案例中， 王欣爸 音描述王欣的爸爸刚刚开了一家饭听案例。进入情境，分析案例， 爸和妈妈代表的是 店，区市场监督管理部门的工作人员表达观点。 检查时，认为饭店的厨房不符合卫生 标准，吊销了饭店的许可证。 两种截然不同的观 王欣妈妈认为 “认罚吧点，即老百姓能不 老百姓哪能告政府就是告也能告赢政府。 告不赢。 ” 情境二 1.（出示教材 P70 图片） 录音 A我不服，我要去告他们。 你赞成王欣妈妈的观点 吗 教学设计时， 把“活动园”解构 预设 A赞成。老百姓告成四个情境，通过 听录音、思考、辩录音 B认罚吧老百姓哪能告不赢政府。 政府就是告也告不赢。 2.你赞成王欣妈妈的观点吗 学生讨论，指名回答。 情境三 （出示法院外景图） 预设 B 不赞成。 我们刚刚论等方式，降低了 学习过“对于国家机关的违法学生学习的难度， 行为，要及时依法纠正，防止让学生在进入情境 因国家机关违法行使职权给国中有层次地分析案 录音描述王欣的爸爸不服区市家和人民的利益造成损失。 ” 因例，表达观点，明 场监督管理部门的行政处罚，起诉到此，老百姓也能告政府。 法院。 情境四 （出示法院内部图） 1.录音描述 法院判决认定行政 2.思考王欣爸爸为什么 能告赢政府 确法治观念。 在本单元的教 学中，辩论深受学 指名回答因为行政机关生的喜爱。因此， 机关的处罚决定事实不清，证据不足， 的处罚决定事实不清，证据不在案例分析中再次 依法予以撤销。 2.你知道法院是依据哪部法律作 出的判决吗 指名回答。 足，依法予以撤销。组 织 学 生 参 加 辩 3. 你知道法院是依据哪论，思考王欣爸爸 部法律作出的判决吗和妈妈的观点，让 指名回答中华人民共和学生在辩中明理。 3. （出示 中华人民共和国行政诉国行政诉讼法 讼法图） 教师小结人民法院依据中华 4.读一读 人民法院依据中华人民 人民共和国行政诉讼法公正、及时共和国行政诉讼法公正、及 审理行政案件，切实保障公民的合法时审理行政案件，切实保障公 权益，有效监督行政机关依法行使职民的合法权益，有效监督行政 权。 4.读一读。 机关依法行使职权。 三、小组活动，展开讨论 该环节，通过 组织小组活动，讨 学生阅读教材，展开小组论了“行政机关违 1.过渡 有了 中华人民共和