行为医学主编韦波章节重难点-人类行为的生物学基础与社会化

第三章第三章 人类行为的生物学基础与社会化人类行为的生物学基础与社会化 一、学习纲要 掌握 1．遗传和环境对人类行为的影响。 2．人类行为发展的含义和特点。 3．男女行为特点及其表现差异。 熟悉 1．前额叶皮质受损导致的症状表现。 2．颞叶受损的主要症状表现。 3．顶叶受损患者在行为方面的表现。 4．中枢神经系统的神经递质有哪几类。 5．婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期的行为特点。 了解 1．乙酰胆碱、多巴胺、五羟色胺、去甲肾上腺素对人类行为的影响。 2．成年早期、中期、晚期的行为特点。 二、教材精要 【内容简介】【内容简介】 本章系统介绍了人类行为的遗传、脑、神经递质等生物学基础，不同人生阶 段人的行为的发展和人类行为的社会学基础。 【教材知识点】【教材知识点】 （一）人类行为的生物学基础（一）人类行为的生物学基础 1．遗传与人类行为 （1）基因在人体的每个细胞核内都存在着名为脱氧核糖核酸（DNA）的 遗传物质，由 DNA 组成的很小的单元，称之为基因。 （2）行为遗传学人类行为遗传学是在遗传学、心理学、行为学和医学等 学科发展的基础上形成的一门交叉学科。 （3）一种基因，一种障碍传统行为遗传学的观点认为一种行为性状是由 一个基因控制的或者主要是由一个基因控制的， 此基因的缺陷足以导致该行为的 障碍， 即“一种基因，一种障碍（OGOD） ” 。 （4）数量性状位点人类的复杂行为的遗传因素主要受多种基因影响，这 种多基因系统里的基因被称为数量性状位点。 2．大脑与人类行为 （1）大脑皮质包括感觉皮质、运动皮质以及联合皮质。但与人类行为联系 最为密切的是联合皮质，它将感觉皮质传递来的信息进行整合，然后将其传到运 动皮质，从而控制行为；联合皮质包括顶叶联合皮质、颞叶联合皮质和前额叶联 合皮质三个部分。 （2）前额叶皮质是最高级别的联合皮质，在个体发育中，前额叶皮质是 中枢神经系统最晚成熟的结构。前额叶皮质在许多脑的高级功能中起着关键作 用，它与人类的注意、知觉、能动性、计划性、持续行为、工作记忆、语言、控 制干扰以及执行功能等方面有着重要的联系；同时，也是情绪中枢通路的重要环 节之一。 （3）颞叶位于大脑外侧裂或 Sylvius 裂之下；颞叶皮层不仅在听觉信息加 工中具有重要作用， 还存在复杂的视觉与动觉的信息加工以及多种信息存贮的记 忆功能。 （4）顶叶较小，位于额叶、颞叶和枕叶之间，在功能和解剖上与额叶、 颞叶以及枕叶有着密切的联系。顶叶在人的触知觉及空间知觉方面起着关键作 用。 3．神经递质与人类行为 （1）神经递质是一种经突触前膜释放后立即与相应的突触后膜受体相结 合， 继而产生突触去极化电位或超极化电位， 导致突触后神经兴奋性升高或降低 的化学物质。 它们对运动控制、 记忆、 情绪、 动机等许多脑功能都是非常重要的。 （2）中枢神经系统内的递质主要有四类乙酰胆碱、单胺类（包括多巴 胺、 去甲肾上腺素和 5-羟色胺） 、 氨基酸类 （包括谷氨酸、甘氨酸和γ-氨基丁酸） 和肽类（包括下丘脑释放的激素、垂体肽、脑啡肽和其他肽类） 。 （3）乙酰胆碱（Ach） 存在于脑内许多部位，它主要起着兴奋神经元的作 用。脑内的乙酰胆碱能与记忆功能关系密切；乙酰胆碱和多巴胺动态失衡，会导 致帕金森病；乙酰胆碱在药物依赖中发挥着重要的作用。 （4）多巴胺（DA） 能神经元主要分布在中脑和间脑，它能够影响大脑的 精神、情绪状态，对行为的管理很重要。 （5）5-羟色胺（5-HT） 是一种抑制性神经递质，主要分布于松果体和下丘 脑，可能参与痛觉、睡眠和体温等生理功能的调节。5-HT 必须通过相应的受体 的介导才能产生作用，激活的受体不同产生不同的反应。 （6）甲肾上腺素（NE） 大量存在于中枢神经系统，合成 NE 的主要胞体 是位于第四脑室底的蓝斑。去甲肾上腺素在多种行为中起重要作用如觉醒、认知 功能、调节血压等。脑内去甲肾上腺素系统异常与抑郁症、焦虑症、注意缺乏 / 多动症有密切关系。 情感性精神障碍抑郁部分患者是因为脑内去甲肾上腺素系统 功能低下造成，而躁狂症是脑内去甲肾上腺素系统功能过高导致。 （二）人类行为的发展（二）人类行为的发展 人类行为的发展有两层含义 一是人类种族发生发展过程中行为的产生和发 展；二是个体从出生到死亡整个生命期内行为上产生连续性和扩展性改变的过 程。 人类行为的发展有 3 个特点①人类的行为发展是连续性和阶段性的统一； ②早期行为发展极为重要；③行为的发展存在个体差异。 1．各年龄阶段的行为特点 （1）婴儿期行为特点婴儿期（0～3 岁）是儿童生理发育最迅速的时期， 也是个体心理发展最迅速的时期。此阶段婴儿全身动作、大动作以及精细动作都 得到了发展；言语上已从简单的发音到能说出明确的词；社会关系上，此阶段是 婴儿形成依恋的关键时期；认知方面，婴儿的感知觉得到初步发展。 （2）幼儿期行为特点幼儿期（3～6 岁）是儿童进入幼儿园的时期，此阶 段由于生活范围的扩大，儿童的心理行为在前一时期发展的基础上，在新的生活 条件和教育条件的影响下得到不断地发展。游戏成为幼儿期的主导活动，通过游 戏， 幼儿不但是运动器官得到发展，而且认知和社会交往能力也得到了更快的发 展。 游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，对培养良好的个性品质同样有积极作 用。同时，幼儿期是儿童熟练掌握口头语言的关键时期，也是从外部言语逐步向 内部言语过度并初步掌握书面言语的时期。 （3）儿童期的行为特点儿童期（6、7 岁～12、13 岁）是儿童进入小学学 习的时期， 学习活动逐步取代游戏活动成为儿童的主要活动形式，儿童在教师的 指导下有目的、有系统地学习知识技能和行为规范，再教育的影响下，儿童的认 知能力、 个性特点等方面不断地发展变化。且儿童期是儿童思维由具体形象到抽 象逻辑的过渡的一个重大转折时期。 （4）青少年期的行为特点青少年期是少年期和青年期的总称。初中阶段 （11、12 岁～14、15 岁）的青春期又叫少年期，高中阶段（ 14、15～18、19 岁） 又称青年初期。生理上，初中阶段正处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育 的第二个高峰期。思维方面，初中生思维主要特点是思维的抽象逻辑性，且思维 的创造性和批判性日益明显，同时，由于自我意识水平的提高，他们能通过自己 的意识而调节自己的思维活动。但其思维片面性和表面性依然非常明显。高中阶 段，抽象逻辑思维进入成熟期，高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预 计性及内省性。由于身心发展的不平衡，青少年感受到许多冲突和压力，很容易 心理和行为偏差，乃至精神障碍。 （5）成年期的行为特点成年期一般是指 18、19 岁以后的整个人生阶段， 由于时间跨度大，人的生理、心理、行为和社会性各个方面均存在不同程度的差 异。①成年早期（18～35 岁）主要发展任务是确立自我同一性、形成稳定的人 生观以及价值观，避免心理不适应及其他精神障碍；另外，对异性的崭新意识在 成年初期基本趋于稳定，因此，恋爱、结婚以及婚后生活适应也成为成年初期重 要的发展任务。②成年中期（36～60 岁）时个体处于全盛时期，个体的主要发 展任务概括起来有以下七点履