人教版小学数学三年级下册全册教案范文

下载后可任意编辑 人教版小学数学三年级下册全册教案范文 2024人教版小学数学三年级下册全册教案范文1 教学目标 1.知识目标引导学生构造三位数，培育他们的探究能力和归纳能力。 2.能力目标知道构造三位数和最小三位数的方法;掌握求两个三位数的差与最小差。 3.情感目标培育学生的口头表达能力和思维能力。 教学重点 掌握两个三位数的差与最小差 教学难点 两个三位数的最小差 教学准备 数卡 教学过程 一、迁移与感知 1.引入 师小朋友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复习一下用数卡①②③造三位数，看谁造得又对又多。 2.学生造三位数。 3.沟通反馈 师造三位数时，你是怎样想的造的数是几最小数是几 〖组织学生回忆造数方法，明确学习任务，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知铺路架桥。〗 二、自主探究建构新知 一探究新的造数方法 观察与思考 师例1，用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位数学生口答 操作与感悟 师下面，我们来一次小小的竞赛 1两人合作用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差。做后核对 2独立造出2个三位数，计算它们的差。互相检查 3用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。互相检查 4归纳评价。 〖造三位数学生有经验，例1的重点是计算三位数的差，因此老师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在造数操作中感悟，在计算中体验。〗 二计算差和最小差。 例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。 1.计算的差 1想一想，怎样才能得到差 2独立尝试，沟通反馈。 板书987-123864 3引导学生小结的三位数减去最小的三位数就能得到的差。 〖通过尝试计算，沟通反馈，培育学生自学能力，独立思考的能力;引导学生自己小结，可以培育学生语言表达能力和概括能力。〗 2.探究计算最小的差 小组合作 a、怎样才能得到最小的差寻找方法 b、可以找出几组数，进行尝试计算。 c、议一议，是否已找到最小差。 2集体沟通说说最小差是怎么得到的 根据学生沟通板书 312-29814412-39814512-49814612-59814712-69814812-79214 3观察每一个算式有什么特点计算最小差又没有规律 4演示数射线。 5师生归纳 ①这两个数必须有6个不同的数字组成。 ②这两个数在数射线上必须尽可能接近，以产生尽可能小的差。 〖求最小差是教学难点，老师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，寻找方法，但老师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律，以便灵活运用知识。〗 三差是451。 1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。 2.沟通差是451，你是怎样找到被减数和减数的 板书968-517451，876-425451 3.师生归纳可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可。 三、内化新知，整合延伸 1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差。 1摆出两个三位数，计算它们的差。 2交换其中两张数卡，计算它们的差。 2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差。 1摆出两个三位数，计算它们的差。 2摆出两个三位数，计算它们的最小差。 3摆出两个三位数，使它们的差是175。 3.在计算中有没有碰到问题 〖在练习中让学生养成独立思考，独立计算的能力，并培育学生质疑问难的习惯，让学生在口头表达和思维能力两个方面齐头并进。〗 四、体验收获，激烈评价。 2024人教版小学数学三年级下册全册教案范文2 教学目的 1.使学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，通过比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深对两步应用题的理解，并学会这类应用题的分析及解答方法。 2.培育学生分析应用题的能力。 3.教育学生养成认真审题的好习惯。 教学重点 应用题的分析方法。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、导入课题 师同学们，我知道你们来自---，那你们知道刘老师来自哪里吗不知道我来自中国蜜桔脐橙之乡寻乌。 师在我的家乡寻乌，家家户户都有果园，漫山遍野都是果树，同学们看 师这节课我们就边欣赏果园图片边解决数学问题。同学们看这片果园就是我的邻居张大爷家的。果园里种有桔子树和脐橙树。 出示复习1、桔子树和脐橙树一共有多少棵 师这个问题你能直接解答吗不能为什么没有已知条件或桔子树和脐橙树的棵树没有告诉我们 师对了，要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵这个问题，题目的已知条件必需要告诉我们桔子树和脐橙树的数量，现在我给这道题补上2个已知条件。 桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵 让学生读题后独立解答，指名说出算式和答案。 二、新授 一 师看，这是李大伯家的果园，这片果园里有那些数学问题呢 出示例1 桔子树340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵 指两名读题，说出题目中的已知条件和问题。 讨论例题的解法，师问。 1根据题目中的两个已知条件，能直接计算出桔子树和脐橙树一共有多少棵吗不能为什么因为已知条件没有直接告诉我们脐橙树的数量。 2师要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么桔子树和脐橙树的数量 师桔子树的数量第一个已知条件直接告诉了，脐橙树的数量第二个已知条件没有直接告诉，但我们可以根据第二个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式指名回答 师板书①脐橙树有多少棵 34060400棵 3第一步算出了脐橙树有400棵，第二步就可以算出桔子树和脐橙树一共有多少棵了，怎样列式全班回答 师板书②一共有多少棵 340400740棵 答桔子树和脐橙树一共有740棵。 二引导学生进行比较，弄清两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别。 桔子树有340棵，脐橙树有400棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵 340400740棵 桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵 ①340604