小学二年级语文《画风》原文、教学设计及教学反思

下载后可任意编辑 小学二年级语文画风原文、教学设计及教学反思 【篇一】小学二年级语文画风原文 宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。 宋涛说“谁能画风” 陈丹说“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说“我能”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺笑着说“我还能画”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。【篇二】小学二年级语文画风教学设计 教学目标 1、读懂课文，领悟文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、培育孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点培育孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备多媒体课件。 教学流程 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书风） 2、你知道哪些风 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好我叫，很想和你们做朋友。（出示幻灯） 3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。 三、听读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜爱的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事 四、自读自悟 1、他们是怎样画风的默读课文，用自己喜爱的方法画出答案。 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁 （1）喜爱小艺。 A、因为她第一个画出风。 B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗 C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画）你从哪里知道她画出风来了她还画了什么为什么要画飘着的、旗子，呼呼转的风车你能读读写小艺画风的句子吗［点小艺画风的句子］小艺第一个画出了风，她心里会怎样我们应该用什么样的语气来读老师也来读一读行吗谁想向老师挑战谁来评评谁最棒他还加上了动作 ［板飘着的旗子］［呼呼转的风车］ （2）喜爱宋涛。 因为宋涛爱提问题。他提了什么问题读出问的语气。他画出风来了吗画的是什么［板斜斜的雨丝］他画出风来了，兴奋吗你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗［点李卫画风的句子］ 为什么画斜斜的雨丝假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好谁同意再试试（齐读。） （3）喜爱丹丹。 丹丹也很聪慧是吗她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的［板弯弯的小树。］谁再来读一读丹丹画风的句子。［点丹丹画风的句子］ 通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗老师找还没回答问题的同学来回答。［指板］在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗我们来齐读课文最后一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。 那个小组同意上来读他们读得棒不棒 2、全班沟通。 ①随学生回答出示相关的片子和句子。 （1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 （2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 （3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说“下雨了，风把雨丝吹斜了。” （4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生欣赏文中的景色。 ④当小诗人说一说风来了，风里，风藏在-里。同时指导朗读。 3、实践活动你有更好的画法吗风还可以藏在什么地方（发散学生的思维） 4、有感情地朗读课文。实践活动 五、总结延伸 爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你同意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子 六、课后作业 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗大家下课后可以画一画，说一说。【篇三】小学二年级语文画风教学反思 画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。 一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。 新课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。 二、学科整合、读写结合。 语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问“你想怎样画风”我说“”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以进展。 当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓舞他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。 以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，老师要善于联系