二年级下册语文《学棋》说课稿

下载后可任意编辑 二年级下册语文学棋说课稿 我说的学棋是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告诉我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细，一定能吸引学生的注意力，是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。 学生对课文所描绘的情境比较熟悉，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事一定会感兴趣，但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有一定的难度。 基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标 1．学会本课10个生字，认识1个偏旁；了解围棋的有关知识，理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生个性化阅读的能力，引导学生抓住关键词句理解课文内容。 3．通过学习课文，让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。 其中目标1、2是本文的教学重点，课文第二自然段为重点段；而目标3则是教学难点，必须抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的原因，让学生从故事中明白道理、获得教育。我准备安排两课时来完成预设的教学目标。 第一课时将安排“故事导入，激发兴趣”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的知识，激发学生的阅读兴趣。接着要求学生自读课文，在初读检查时引领学生再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词，结合具体的语境或联系生活经验理解“棋艺、棋盘、能手、专心致志”等词语意思；而文中的长句“一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇”学生在朗读起来有一定难度，我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让学生选择自己喜爱的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最后，我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在学生自主识记沟通的基础上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确法律规范地书写。最后，让学生当堂练字，老师巡视指导。 下面我详细介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发兴趣”“ 研读探因，提高认识”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导学生理解课文内容，懂得读书学习要专心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。 一、创设情境，复习导入 上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近闻名”“棋艺 布子专心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”，指名逐行认读。 再让学生沟通对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起学生对课文的回忆，另一方面老师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节 二．设置悬念，激发兴趣 引读第一自然段后，让学生介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让学生进行换位思考假如你是这两个学生中的一个，你为什么跟秋学艺有了秋这位老师，你觉得以后会怎样这样让他们自由展现，表明自己的情感、态度， 再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。老师适时板书出色长进不大这样造成理想和现实的差距以及强烈对比，引起学生的思索，激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起 三．研读探因，提高认识 课文第二自然段是本文的重点，先让学生自由读课文第二自然段，用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的老师小结时根据学生回答板书专心致志、走了神儿、不听劝告。让学生初步感知两个学生一个出色、另一个长进不大原因。 随后要求默读这一自然段，找出分别写两个学生学棋的句子，做上自己喜爱的记号；与同桌说一说从哪儿看出第一个学生的专心致志，另一个学生的走神儿又表现在哪里；全班沟通时分三块进行 第一块，理解“专心致志”之深。课文中并没有他专心致志的具体表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象在他学棋时会出现什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练哪怕小鸟在耳边鸣叫，也 。 哪怕身体冷得直发抖，也 。 哪怕 ，也 。 通过这个先扶后放的句式训练，让学生将“专心致志”具体化，并能引入学生的生活经验之活水，又反过来指导学生的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。 第二块，理解“走神儿”之弊另一个学生的三心二意文中有详细生动的描述，让学生 抓住关键词句“好像看到、他想、想着想着” 特别是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇”一句，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑； 课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让学生联系实际设想更多种情况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是常常的。 第三块，理解“不听劝告”之害。老师引述“那个学生这样常常，老师看见了怎样呢”在学生充分说的基础上，让学生充当他的老师秋，根据不同情况对他进行劝告，同桌对话练习后进行全班沟通。通过这个对话练习，让学生从正反两面来思考，能够内化文中语言，并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让学生对专心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。 接下来再次引读第三自然段，创设情境想象那个棋艺长进不大的学生看见师兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的泪水，想一想，他会想些什么呢让学生畅所欲言，或表达自己的后悔之意，或想以此提醒别人不要重蹈覆辙，或提出自己今后的打算，等等。老师因势利导，引导学生明白不仅要有悔恨之心，更要有悔恨的行动，以提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。对有创意的想法更要欣赏，培育他们的创新能力和表达能力。 随后让学生仔细齐读课文，说说懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教学 四．学习生字，拓展深化 先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”，先充分利用课本资源让学生自学笔顺表，认识新偏旁鸟字旁，通过描红加深认识；指导书写时要求将前两个独体字写得舒展，将“鹅”字写紧凑，让学生当堂练字，老师巡视指导。再布置选择性作业，要求学生选择一个作业仔细完成（1）读一个关于专心致志学习的故事； （2）收集几个和仔细学习有关的成语； （3）找一个身边仔细学习的同学做榜样，与他竞赛。 这样将课内向课外延伸，让学生在课外实践中再次受到教育，深化认识。 学 棋 这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜亮对比，清楚展现在学生面前，不但能帮助学生更好地领悟课文内涵，而且能收到强烈的视觉效果，力求给学生留下深刻印象。