认识图形优秀教学案例

认识图形优秀教学案例认识图形优秀教学案例 一、背景分析 根据新课程标准， 为了让学生学得快乐， 学得主动， 学得有个性， 这就要求教师在教学设计时， 力求体现新课改革的理念， 给学生自主 探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松；力 求在探索知识的过程中培养学生的实践能力， 合作精神，鼓励学生大 胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、 主动 性和创造性，较好地达成了教学目标 。 认识图形是继“认识立体图形”之后的一个教学内容。学生 在上节课已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几 何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验， 比较关注自己周围的事物。根据这些特点，在教学时我主要采取观察 讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形的特征。 并且 融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生 以多种感官参与教学活动。 二、案例描述 片断一动手操作，感受新知。 师你能不能把这些图形请在白纸上呢 生能 师老师请你选择一个自己喜欢的积木， 用它的一面在纸上画一 个图形。 学生挑选一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。 师小朋友们动作真快啊现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画 了个什么图形，好吗 生互说。 （出示图形屋） 师看，这里有什么 生屋子。 师是谁的屋子呢 生 1长方形。 生 2正方形。 生 3圆形。 生 4三角形。 师嗯，真好这些屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到 这么漂亮的家里去呢 生想 师那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。 生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家。 师 是不是所有的图形都找对了家我们来看看这间漂亮房子里 是不是住的全是长方形呢 生是的 师这个呢都是什么图形啊 生正方形。 师这间屋子呢 生全是圆形。 师我们再来看看最后一间漂亮房间，它们找对了吗 生对了。 片断二自主探索，发现特征。 师看，老师手里有个信封，你们知道里面住着谁吗 生不知道。 师那你想不想知道啊 生想。 师请小组长拿出打开信封，看看里面住着谁 师你认识它们吗 生认识。 师拿起图形，大声地叫它们一声。 生长方形。 生正方形。 生三角形。 生圆形。 师你们的眼睛真亮啊 师现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，你 发现了长方形的什么秘密说给你边上的小朋友听听。 学生动手操作，小组里自己交流。 师 你们发现了长方形的秘密了吗谁能把自己的发现告诉大家 呢 生 1我发现长方形是长长的，方方的。 生 2我发现了长方形有 4 条边。 生 3我发现长方形有 4 个角。 生 4我发现了长方形有 2 条边是长长的，2 条边是短短的。 生 5我发现长方形的 4 个角都是直直的。 师我们小朋友真能干，发现了那么多的秘密。那你想不想听听 长方形它自己是怎么说的吗 生想。 （课件演示） 师刚才我们发现了长方形的秘密， 那你能不能找到另外三个图 形有秘密呢现在请你从另外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找 一找它有什么秘密。把你发现的秘密悄悄地告诉小组里的其它同学。 好吗 学生自己动手操作，然后小组内交流。 师举卡片问哪些小朋友研究了正方形， 谁来说说你发现了它的 什么秘密 生 1我发现了正方形是方方正正的。 生 2我发现正方形有 4 条一样长的边。 生 3我还发现了正方形也有 4 个直直的角。 师我们的小侦探真厉害啊，那么哪些小侦探是研究三角形的 啊 生 1我发现三角形有 3 条边。 生 2我发现三角形只有三个角。 师真棒老师发现我们研究圆形的小侦探们有点耐不住了，要 来一展身手了。那好，你们谁来跟大家说说你们发现了圆形的什么秘 密啊 生 1我发现圆形是圆圆的。 生 2我还发现圆形是没有角的。 师小结我们小朋友真能干，找到了长方形、正方形、三角形和 圆形的秘密。 师 现在老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是这些平面图 形。 学生离开座位找。 师好，谁来说说自己的发现啊 生 1我发现黑板的面是长方形的。 生 2我发现书本的面是长方形的。 生 3我发现电灯开关的面是正方形的。 生 4我发现流动红旗的面是三角形的。 生 5我发现粉笔的两个面是圆形的。 片断三实际应用，探索创新。 师你别小看这些小小的图形哦，它们的用处可大了。看这些图 案你认识吗（出示小人，自行车，树，鱼） 生认识。 师那你有没有发现什么 生 我发现这些好像都是长方形、 正方形、 圆形、 三角形拼成的。 师你的眼睛真亮啊我们这些图形还可以拼出很多漂亮的图案 呢 师你们会拼这些图案吗试试看。 学生拼图案。 师 老师发现我们班小朋友的双手都非常能干。 那么， 除了这些， 你还会拼其它的图案吗 生发挥想象自主拼图案。 师你拼好了可以离开座位去参观一下其它同学的作品。 学生活动。 师欣赏了这么多，老师真惊讶我们有这么多的小巧手老师真 为你们感到骄傲啊 教学反思 本课与学生生活实际联系密切， 在教学中，我从学生熟悉的事物 入手，依据学生的认知水平，为学生提供丰富的观察、操作、合作交 流的机会，在活动中让学生亲自感知、亲身体验。在感知体验中进行 思考和探索，通过思考和探索发现新知。从而激发学生学习兴趣，培 养了学生的探索意识， 培养学生动手操作能力， 观察能力及合作意识。 使学生尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。 1.提供观察操作的机会，鼓励积极探索。 本课利用实际生活中熟悉的事物， 为学生提供丰富的素材， 创设 大量的观察、操作的机会。通过丰富的活动，激发学生学习兴趣，加 深对各种物体形状的体验， 从而鼓励学生积极进行探索。 在 “片断一” 中，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的， 学生描图的方法也 是多种多样的，学生要描出自己喜欢的图形， 必须懂得从各种各样的 几何形体多种信息中寻找自己喜欢的几何形体 有效的信息，选择 适合自己的方法来描，这样，学生学会了探索性的学习方式，感受到 解决问题的方法是多样化的， 每个人都从众多解决问题的策略中选择 了适合个人的学习方法。 2.提供数学交流的环境，培养合作意识。 合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式， 我认为同龄人之间 的启发和帮助会使大家得到共同的提高。 因而在教学中我采取小组合 作的形式进行教学， 有意识地为学生创设良好的数学交流情境， 如 “片 断二” 中， 让学生在小组合作和交流中， 认识了平面图形的基本特征。 通过“在教室里找这些平面图形”这一活动，创设了问题情境，让学 生把所学的新知运用到现实生活中， 使学生觉得学习数学有用，数学 与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识， 激 发了学生学习数学的热情。鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流， 开展自评和互评，培养学生从多角度欣赏他人的良好心态， 以及自我 监控，自我调节的能力。 3.提供再创造的空间，锻炼创新能力。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性 的过程。让学