论如何激发学生的写作兴趣

论如何激发学生的写作兴趣论如何激发学生的写作兴趣 摘摘要要 本文研究的是“如何激发学生的写作兴趣” 。首先，从语文课程标准 的角度略述了写作的要求和当下作文教学的背景。其次，从三个方面概述了 中学生写作的现状。然后，从四个方面阐述了提高写作兴趣的理论依据。接 着，从恢复自信, 观察感受生活，结合语文教材创设情景，读写结合，改革 评价方法等七个方面论述了激发学生写作兴趣的策略。以期对当前的作文教 学改革能有一点参考价值。 关键字关键字课程标准，教学背景，写作现状，理论依据，策略 目录 摘要 2 一、绪论 4 二、研究目的和意义 4 三、（一）作文教学目标 5 三、（二）作文教学背景 5 四、（一）作文立意陈旧，缺少时代气息 5 四、（二）作文选材单调，缺少生活元素 6 四、（三）作文语言干瘪，缺少灵动感觉 7 五、（一）兴趣是学生认知活动的内在动机 8 五、（二）兴趣是影响学生写作效率的主要心理因素 8 五、（三）兴趣对活动的作用 9 五、（四）兴趣对智力发展起促进作用 10 六、（一）恢复自信，激发写作兴趣 11 六、（二）学会积累，激发写作兴趣 11 六、（三）结合语文教材，激发写作兴趣 12 六、（四）努力创设情景，激发写作兴趣 12 六、（五）读写结合，丰富语言，激发写作兴趣 13 六、（六）改革评价方法，激发写作兴趣 14 六、（七）培养思维能力来保持学生的写作兴趣 15 七、结论 17 参考文献 18 致谢 19 论如何激发学生的写作兴趣 一、绪 论 新课程标准在“关于写作”教学建议中指出 “写作是运用语言文字进 行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写 作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐 于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”1而在现实写作教学 背景下写作教学目标达成率不太理想。学生的写作现状令人堪忧，教师的写作教 学程式化、教条化，缺乏创新精神，尤其忽略了对学生写作兴趣的培养。如何通 过激发学生的写作兴趣改变学生的写作现状和提高写作水平是我们语文教师的 当务之急。 笔者将从学生写作现状，兴趣研究理论依据和从学生写作自信的培养 到教师写作评价方式的改变等七个方面激发学生的写作兴趣作一些粗浅的论述。 二、研究目的和意义 （一研究的目的 苏联教育家苏霍姆林斯基在他的教育论中强调 “要在教师有意识的培 养下， 让孩子们用童贞的心灵去感受生活中一切美好的东西。尽可以让他们对生 活充满好奇与向往，并产生强烈的表达欲望。”2作文教学是语文教学的重中之 重， 甚至有人提出高考只写一篇作文的想法，作文最能看出一个学生语文功底的 深浅。可是一直以来，老师不会教作文，教不好作文，中小学生普遍头疼作文， 讨厌作文。其实，这种教学局面的出现，是因为有些教师在作文教学中脱离学生 的生活实际，过分强化审题，过分拘泥于写作的格式、写作技巧。学生缺乏写作 兴趣，处于被动或强制性学习状态，自然不可能写好作文。新课程标准语 “写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔， 乐于表达， 应引导学生关注实际， 热爱生活，表达真情实感。”怎样才能让学生乐于表达，这就要注重培养学生的 写作兴趣。 本文就是想借鉴前人的经验和结合自己多年的教学实践来探讨如何激 发学生的写作兴趣，并提出了一些粗浅的想法。 （二）研究的意义 本文试图从分析当前作文教学的现实需要入手 ,以兴趣研究理论为依据,并 在此基础上探讨如何激发学生的写作兴趣。在运用语言进行练习和写作的时候, 不仅使学生得到写作技法的提高 ,更重要的是使学生能够得到情感的体验 ,唤起 他们的人生感悟，形成独特的人生态度，让学生真正贴近生活，实现作文的生活 化、个性化、自由化，用人文情怀勾画自己的文章，展现来自心灵的文字，返璞 归真，从而写出高质量的文章。 三、作文教学目标及其教学背景 （一）作文教学目标 语文课程标准 在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣 的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ” （二）作文教学背景 在语文考试的应试作用下， 多年来作文教学出现了重视智力因素，忽视非智 力因素的状况。 我们忽视了学生作为生命主体具有的丰富性与发展性特征，对学 生的写作心理研究不够；忽略了他们所特有的思维方式，缺少在教学中的人文关 怀， 未能很好地激发他们的写作兴趣。 这正是造成学生对作文提不起兴趣的原因。 教师在作文的写作方法、 写作技巧等方面的培养只看重分数，而忽视了学生在写 作过程中应有的个体发展。作文教学的过程主要是即时教学为主，没给学生广阔 的空间和足够的时间来思考作文。同时命题往往带有很强强制性，限制了学生的 思考想象空间， 切断了写作的生活之源， 拒绝了学生的思考， 诱导了学生的编造。 在作文教学的过程中教师强化考试意识，考什么教什么，反复考虑并设计出一些 模式，视之为写作的万用模版，并反复训练一些单一的文体和狭窄内容，让学生 套用模式，甚至照搬照抄。这样学生写作兴趣没有了，吐露心声、诉诸真情的文 章也没有了。作文很容易千文一面、千人一腔，学生的写作个性被限制。写作， 原本是表达自己内心的语言享受，却变成了应付考试，谋取高分的工具。应试教 育的作文教学方法从根本上排斥了学生个性，抑制了写作冲动，仅让学生以考试 而写文章， 怎么能使学生有写作兴趣，怎么能随时随地通过写作来表达自己的思 想呢 四、学生写作的现状 （一）作文立意陈旧，缺少时代气息 庄子说“语之所贵者，意也。”清代王夫之说“意犹帅也，无帅之兵， 谓之乌合。”这些经典话语很好的说明了立意的重要性，这里的“意”就是我们 作文中所说的主题和中心。没有好的主题和中心的引领就如人没有了灵魂。对学 生而言，如何在最短的时间内面对作文材料或题目确立最为恰当的“意”，是作 文写作成功的前提。学生作文立意过程中主要存在以下问题一是保守自闭。平 时人家怎么说，他就学着怎么说；过去怎么说，现在和以前一样；对题目的理解 也局限于表面的意思，而不能挖掘其深层含义。 这样的作文,可以说是老生常谈， 了无新意。二是肤浅虚无。不能由表及里、由浅入深，不能透过表象看到真相， 透