电脑对少儿的重要性

电脑对少儿的重要性电脑对少儿的重要性 论电脑对幼儿教学的进步作用论电脑对幼儿教学的进步作用 幼儿计算机教育幼儿计算机教育 更新更新 2007-1-252007-1-25 阅读阅读 论电脑对幼儿教学的进步作用论电脑对幼儿教学的进步作用 随着时代的发展，随着时代的发展，电脑的逐渐普及，电脑的逐渐普及，电脑教育受电脑教育受 到社会各界的普遍重视。经过多年的实践和研到社会各界的普遍重视。经过多年的实践和研 究，究， 中小中小学生学生和成人的电脑教育已逐渐成熟和完和成人的电脑教育已逐渐成熟和完 善，善，而而幼儿幼儿电脑教育则刚刚起步，电脑教育则刚刚起步，电脑电脑教育教育已成已成 为幼儿园课程的一部分，而且逐渐向低龄化发为幼儿园课程的一部分，而且逐渐向低龄化发 展，展，从小接触这一从小接触这一信息信息媒体，媒体，是有利于他们以后是有利于他们以后 的发展的。的发展的。 电脑在电脑在幼儿幼儿园的引入是有其进步作用园的引入是有其进步作用 的，的，而且不论我们是否愿意，而且不论我们是否愿意，电脑作为一种电脑作为一种信息信息 时代的重要标志，时代的重要标志， 已经不可避免的影响了我们生已经不可避免的影响了我们生 活的方方面面。活的方方面面。 正如国外幼儿电脑教育专家经过实验得出，正如国外幼儿电脑教育专家经过实验得出， 学习学习 电脑不仅掌握了一种工具，电脑不仅掌握了一种工具， 而且还能经过学习电而且还能经过学习电 脑促进脑促进幼儿幼儿全面素质教育，全面素质教育， 电脑能使他们更早的电脑能使他们更早的 阅读，阅读，更具创造力的画画和更快的数数。更具创造力的画画和更快的数数。优秀的优秀的 儿童教育软件往往是根据综合心理学，儿童教育软件往往是根据综合心理学，教育教育学，学， 电脑基础三门学科的特点而设计的，电脑基础三门学科的特点而设计的， 通过这样软通过这样软 件的学习，件的学习，幼儿幼儿的辩识力，判断力，变通力，组的辩识力，判断力，变通力，组 合力，观察力，思考力，推理力，注意力都有了合力，观察力，思考力，推理力，注意力都有了 全面的提高。全面的提高。 电脑在幼儿园的使用主要表现在电脑在幼儿园的使用主要表现在 计算机技术作计算机技术作 为演示模拟工具，为演示模拟工具， 也就是以前非常流行的通过多也就是以前非常流行的通过多 媒体等形象生动的方式协助教学；媒体等形象生动的方式协助教学； 计算机技术作计算机技术作 为互动工具，为互动工具， 这种互动主要是指孩子与学习内容这种互动主要是指孩子与学习内容 的互动，的互动，通过探索，通过探索，趣味的方式引导孩子深入的趣味的方式引导孩子深入的 学习；学习；计算机技术作为个别辅导工具，计算机技术作为个别辅导工具，针对发展针对发展 有问题孩子和发展的某些薄弱方面进行辅导提有问题孩子和发展的某些薄弱方面进行辅导提 高；高；计算机技术提供丰富教学资源，计算机技术提供丰富教学资源，提供各种各提供各种各 样的样的信息信息，，丰富孩子们的知识经验；丰富孩子们的知识经验；计算机技术计算机技术 作为协作工具，作为协作工具，促进促进幼儿幼儿之间互相帮助，之间互相帮助，互相交互相交 流，互相合作的工具。流，互相合作的工具。 把电脑引入把电脑引入幼儿幼儿园有哪些好处呢园有哪些好处呢 1 1、、计算机是一种平面可能会把幼儿限制在计算机是一种平面可能会把幼儿限制在 二维空间的现代工具，二维空间的现代工具， 但它凭借多媒体的画面和但它凭借多媒体的画面和 音乐音乐可以让小朋友们在和电脑接触的过程中主可以让小朋友们在和电脑接触的过程中主 动的接受和掌握一定的知识，动的接受和掌握一定的知识， 而且视觉和听觉刺而且视觉和听觉刺 激对他们的发育有着较大的好处，激对他们的发育有着较大的好处， 如果他们能亲如果他们能亲 自动手操作的话，获得的乐趣和成就感就会很自动手操作的话，获得的乐趣和成就感就会很 多，多，对他们良好个性的发展比较有利。对他们良好个性的发展比较有利。因此我们因此我们 可以利用电脑的具体图像这样的具体视觉和抽可以利用电脑的具体图像这样的具体视觉和抽 象知觉来启发辩知力。象知觉来启发辩知力。并用电脑做出假设，并用电脑做出假设，让孩让孩 子们针对各种假设给予判断，促进他们的判断子们针对各种假设给予判断，促进他们的判断 力，力，同时启发同时启发幼儿幼儿的观察力，的观察力，这样也能促使他们这样也能促使他们 的左右脑平衡。的左右脑平衡。 2 2、、电脑对处于前运算阶段的电脑对处于前运算阶段的幼儿幼儿来说，来说，也也 可以让他们看到具体形象的东西。可以让他们看到具体形象的东西。 主要是软件的主要是软件的 选择的问题，现在市场上这样的软件是很多的，选择的问题，现在市场上这样的软件是很多的， 我们我们教师教师可根据孩子们的当前水平能力和兴趣可根据孩子们的当前水平能力和兴趣 选择一些合适的软件培养孩子们对电脑的兴趣。选择一些合适的软件培养孩子们对电脑的兴趣。 比如电脑绘画，孩子们由于手部协调性比较差，比如电脑绘画，孩子们由于手部协调性比较差， 所以有时他们会对操作鼠标画面不感兴趣，所以有时他们会对操作鼠标画面不感兴趣， 我们我们 可以分析出，可以分析出，原因是因为电脑画面难度较大，原因是因为电脑画面难度较大，带带 给他们的往往是失败。给他们的往往是失败。 他们喜欢的是用一张已经他们喜欢的是用一张已经 存在的画面，在画上运用工具来修改。因此，我存在的画面，在画上运用工具来修改。因此，我 们知道了问题的关键不是孩子是否能够灵活掌们知道了问题的关键不是孩子是否能够灵活掌 握鼠标的运用，握鼠标的运用， 而关键是操作能否引起他们的兴而关键是操作能否引起他们的兴 趣，是否适合他们的发展水平。而且大家趣，是否适合他们的发展水平。而且大家 知道经验是无知道经验是无数学数学习过程的组合，习过程的组合， 我们以启发组我们以启发组 合为目标，合为目标， 训练儿童了解如何通过电脑将片段资训练儿童了解如何通过电脑将片段资 讯组合成知识，讯组合成知识， 协助他们强化智力要素的交互作协助他们强化智力要素的交互作 用，用，把可能启发潜能的方式做系统的分析，把可能启发潜能的方式做系统的分析，也可也可 以运用电脑拼图和电脑游戏，以运用电脑拼图和电脑游戏， 来锻炼幼儿手部协来锻炼幼儿手部协 调的能力来达到幼儿对使用鼠标操作的熟练性，调的能力来达到幼儿对使用鼠标操作的熟练性， 并针对并针对幼儿幼儿的下意识组合的启发运用的下意识组合的启发运用“ “扩散性思扩散性思 考考” ”将图形资料组合成系统。将图形资料组合成系统。 3 3、、把计算机看作一种辅助性的媒体资源，把计算机看作一种辅助性的媒体资源， 可以丰富而不是取代其他媒体资源。可以丰富而不是取代其他媒体资源。 让幼儿自由让幼儿自由 地而非强制性的接触计算机，地而非强制性的接触计算机， 保证所有孩子都有保证所有孩子都有 均等的机会接触计算机。均等的机会接触计算机。 学电脑的幼儿之所以能学电脑的幼儿之所以能 够有这些提高是因为电脑多媒体的内容丰富、够有这些提高是因为电脑多媒体的内容丰富、 趣趣 味性强、形象直观，能吸引味性强、形象直观，能吸引幼儿幼儿的注意，激发了的注意，激发了 他们的好奇心，他们的