高三地理优秀说课稿五篇

下载后可任意编辑 高三地理优秀说课稿五篇 1.高三地理优秀说课稿 一．说教材 教材简析内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与进展第二节以种植业为主的农业地域类型。 课标要求 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。 本节课标解读 1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点； 2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。 内容地位与作用 农业是受自然环境影响的产业。农业是进展历史最悠久的产业，随着社会的进展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。 教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培育分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。 （一）知识与技能 1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。 2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。 （二）过程与方法 阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。 （三）情感态度和价值观 树立因地制宜进展农业的观念，关注我国农业进展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 重点 分析季风水田农业形成的区位因素。 难点 对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。 二．说教法 设问教学、案例探究和对比归纳 多媒体电脑，教学地图 2课时 三．说学法 学生在老师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读亚洲地形图亚洲气候类型分布图，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。 四．说教学过程 1.导入新课通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。 2.新课讲授第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读亚洲地形图亚洲气候类型分布图，认识季风水田农业形成的区位因素，并由老师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料袁隆平的水稻科学讨论；了解我国的水稻种植业现状。 第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。 3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。 2.高三地理优秀说课稿 一、说教材 知识与技能理解环境承载力与环境人口容量的含义、两者的关系以及环境人口容量的影响因素； 理解人口合理容量的含义，影响因素并掌握保持人口合理容量的做法； 结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施 过程与方法通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素； 通过问题探讨掌握保持人口合理容量的措施。 情感态度与价值观树立并强化学生的可持续进展观念，科学进展观。 激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。 环境人口容量的内涵以及影响因素 人口合理容量的影响因素以及措施 环境人口容量的内涵以及影响因素 人口合理容量的影响因素以及措施 二、说教法 案例分析、问题探究、归纳总结 有关环境人口的材料 多媒体 三、说学法 1通过有趣故事导入，提出问题，引发学生好奇心求知欲； 2.通过活动探究，提高学生合作能力及分析制造性思维能力； 3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力 四、说教学过程 1．导入学习 同学们我们先来看一则小故事“复活节岛的悲剧”，从该案例你意识到了哪些问题 ◆设计意图通过有趣故事引起学生兴趣，引出问题，激发学习XX，更好地吸引注意力投入到本节课中。 2、问题设计 提问进一步对比环境人口容量与环境承载力的概念，不难发现环境人口容量是在环境承载力的概念上加上了一些附加条件。而这些附加条件往往就决定了环境人口容量的大小。也就是说环境人口容量的大小受哪些因素的影响哪些因素又是关键性因素呢 该问题自然过渡，同时通过补充案例及读图思考的形式呈现出来，便于学生解答但又要求学生主动探究，发散思维。 ◆设计意图依据建构主义学习理论和发现学习理论，利用提问，创设思考问题。充分发挥学生主体参加性，引导学生联系知识，积极思考，大胆联想，发散思维，主动探究。培育学生的读图分析能力和综合归纳能力。 3、活动设计 在环境人口容量的估量中，假定条件不同，不同的人有不同的统计结果，结合一下三种观点你同意哪种，为什么，谈谈你对未来人口进展以与环境人口容量的看法。 着眼于尚未被人类开发和利用的资源，以及未探知和未发现的领域，认为未来世界人口，不会达到地球环境人口容量的极限。科技进步使人类有足够的力量制止环境退化现今世界的人口已经大大超过了地球的环境容量。目前科学技术的进展速度，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口进一步增长，后果不堪设想。多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右。1972年的联合国人类环境会议公布的报告认为，将全球人口稳定在110亿或略多一些，可以使地球上的人维持合理健康的生活。 ◆设计意图通过该活动引发学生对前面知识的应用理解，同时结合自己对社会的看法，自己的大胆想象思考事件的结构，表达自己的理由，这些是对学生各方面能力的测验，让学生在锻炼中提高自己。 4、作业设计 课后探究中国到底能不能依靠本身的资源养活自己呢请同学们结合本节课所学内容思考思考。 ◆设计意图利用所学知识活学活用，对知识进行理解强化能够应用，同时激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识保护地球强大祖国。 3.高三地理优秀说课稿 一、说教材 本节课源于人教版必修二第二章问题讨论，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。 知识目标购房影响因素； 理解郊区化和逆城