著名教育家其教育思想

- 1 1、孔丘、孔丘生平简介（公元前 551～前 479 年）中国春秋末期思想家和教育家、儒家学 派的创始人。字仲尼，春秋鲁国（今山东曲阜）人．曾在鲁国做过小吏、他30 岁开始私人 讲学。50 岁任鲁国中都宰，继任司寇。不久辞职，率弟子周游列国，但始终不得重用．在 外 14 年。 68 岁重返鲁国。专门从事教育工作。是中国古代教育史上第一个创办大规模私 学的教育家、孔丘在长期的教育实践中，积累了丰富的教育经验，同时又不断地提出和丰富 了自己的教育思想与学说。教育思想 1、他首创私学，扩大教育对象．促进文化学术下移、 他开办了规模宏大的私学，并且提出了“有教无类”的主张，教育对象由贵族推广到平民， 促进了私学的发展 ． 为战国诸子百家争鸣开辟了道路为新兴地主阶级登上政治舞台准备了条 件；2、主张培养君子．主张“以政为德”、认为法治具有强制性，只能约束人们的外部行 为，而德治具有感化力，能影响人们的心灵。他认为人才必须靠教育来培养，提倡”学而优 则仕”。其教育目的是为奴隶主阶级培养“君子”或“士”， 从而造就改良政治需要的”贤 才”；3、他认为教育对政治生活具有决定作用。主张以道德教化为治国的原则。 4、强调立 志有恒、克己内省等品德修养、他是中国古代伦理学和道德教育理论的奠基者。他的学说以 “仁”为核心和最高道德标准。“仁”以 “礼”为准则，包括“克已”和“爱人”两个方 面；5、进行了教材建设。他以“六艺”（礼乐、射、御、书、数）为教授科目，以诗、 书、礼、乐、易、春秋等“太经”为教材，为保存和传播中国文化遗 产做出了重大贡献 6、提倡尊师爱生。提出了作为一个理想教师的要束他主张“学而不厌、 海人不倦”．“温故而知新，可以为师矣”、他以身作则，为人师表，以达到”潜移默化” 的目的，并主张向一切有长处的人学习，“三人行，必有我师焉”、爱护学生无私无隐、讲 究教法；7、创立教学原则和教学方法，极力主张培养学生学习的自觉性和主动性。他在教 学实践中．创造出了以培养自觉性为中心的因材施教的教学方法，包括学习要虚心踏实、注 意个性差异善于启发诱导学习与思考结合 ;学习与行动结合等；8、关于知识教育．他主张 勤于学习，广于见闻；学思并重，以学为主。虚心求学，奋发不息。“知之为知之，不知为 不知，是知也”、启发思维、举一反三。代表著作孔丘在40 余年的教学实践中，积累起 来了丰富的教育经验，他的教育思想主要反映在记载他与弟子对话的论语中。 2 2、苏格拉底、苏格拉底生平简介（约公元前469～公元前 399 年）古希腊唯心主义哲学家、教 育家。雅典人，其父为雕刻匠，母亲是助产士．他在哲学上坚持唯心主义观点，宣扬神学目 的论，“善”是他的哲学所追求的最终目的。他有较高的文学修养，能言善辩且喜好诗歌。 在他学成之后就致力于从事教育，不仅收徒讲学而且还常常到大街 、运动场等公共场所与各 种人谈话。通过这种方式，宣扬他的理论，由此也吸引了许多听众，赢得了众多追随者的赞 赏。教育思想 1、他重视发展人的智慧和道德品质修养，曾提出“美德就是知识的命题”， 并认为教育的目的就是要发展人的智慧，完善人的道德。2、他对教育发展的另一个重要贡 献在于他在教育过程中倡导问答法（亦称产婆术） ，他并不直接教给学生各种道理或知识， 而是通过在与学生的对话、辩论中启发学生，引导他们逐渐接近正确的答案。代表作品他 一生并无著作传世，其思想主要反映在他的学生或其他人的著作中。 3 3、朱熹、朱熹生平简介朱熹，（1130～1200 年）中国南宋哲学家、教育家、宋代集理学之 大成者．字元晦， 号海庵。他年轻时，学无常师． 18 岁中举， 19 岁中进士，任地方官达 十四年左右、卸任后，专心于儒学、66 岁时罢官还乡，五十年中一直不曾放弃教育活动、 他先后在建阳建立寒泉精舍，在武夷山建立武夷精舍，收徒教学、他一生讲学，始终不倦， 在中国古代教育史上极为罕见．教育思想1、他把苟子“古之学者．始乎为士，终乎为圣 人”的话做为自己的宗旨 ，使学生既有德行 ，又有知识 ，“格物致知” ，就可以达到培养“圣 贤”的教育目的。2、他肯定了 “学以变化气质”的教育作用，认为必须培养人的良好的言 论思想、行为，使其符合封建道理，以克服“个欲”。3、他肯定了遗传的作用和“胎教” .-- - 法，强调儿童的学前教育与教养。4、他认为小学教育的基本任务是向儿童灌输封建道德观 念和训练儿童的封建道德行为习惯．包括青年和成人教育他认为大学的基本任务是“穷 理”，其主要途径是熟读五经。他引用中庸“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行 之”，作为大学教育的次序。5、他指导学生的修养方法，可以归纳为“立志”、 “主敬”、 “修养”、“省察”．在修身过程中。他尤其重视“慎独”、“节情”和“忍”的修养功夫。 他所强调培养人的道德自我评价能力和自我克制能力的主张，有一定的参考价值。6、他的 读书方法可归为六条“居敬持志、循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切已体察、着紧用力。” 后人称其为“朱子读书法”。代表作品其主要教育著作有童蒙须知小学、近思 录、论语集话、孟子集论、大学章句、中庸章句、 资治通鉴纲目等。 4 4、亚里士多德、亚里士多德生平简介（Aristotle，公元前 384～公元前 322 年）古希腊著名的哲 学家、教育家和科学家。柏拉图的学生，曾作过亚里山大大帝的教师，公元前33 年在雅典 阿波罗神庙旁开设了一所“吕克昂”学园，从事写作与教学活动。教育思想他是古希腊最 博学的思想家。他认为教育的目的在于使受教育者在体、德、智诸方面得到全面发展。他主 张适应人的自然（天性）发展来实施教育，在西方教育史上第一次提出了按年龄划分受教育 的阶段思想，并规定了不同年龄阶段教育所应进行的内容、方法和步骤。他从为，人从初生 到 7 岁是儿童期。在这一阶段儿童主要是在家里接受教育，其内容应以体育为主，以促进他 们的生长发育。从 7 岁到 14 岁为第二阶段，这时应把儿童送进国家办的学校进行学习，学 习内容包括体育、音乐、绘画和读、写、算等。他主张体育应该先于智育，故认为在这一阶 段儿童教育的重点是体育和美育。从青春发育期（大约14 岁）到21 岁为第二阶段，这一阶 段的教育以智育为主，学习内容包括算术、几何、天文、音乐理论、文法、诗歌、修辞、伦 理学与政治学等。超过 21 岁的青年于要研究物理学、生物学、哲学等内容。代表作品他 的著作很多，较著名的有工具论、形而上学、物理学、政治学、诗学 等。 5 5、夸美纽斯、夸美纽斯 生平简介（丁． A． Comenius， 1592～1670 年）捷克著名教育家，欧洲近代教育 理论的探索者。生于磨坊主家庭。10 岁时父母双亡。22 岁起就担任一所文法学校的校长、 后又曾任“捷克兄弟会” （捷克的一个民主教派 ． 其成员多为贫苦农民 、 手工业者和小商人 。 ） 的牧师和主教。他于 1632 年发表的大教学论被称为世界教育史上第一部系统的教育学 理论巨著。该书对有关教育的许多方面进行了系统的理论阐述。教育思想1、由于受到宗 教世界观的