《番茄太阳》教学反思

下载后可任意编辑 番茄太阳教学反思 番茄太阳教学反思1上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。”番茄”、”太阳”，”太阳”、”番茄”，多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉，前前后后把书翻了几遍，最后才来看这让人产生无限遐想的”番茄太阳”。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的课，到底该如何上呢 这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的制造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多欢乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的欢乐也是一种制造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲童明明说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”当读到这儿的时候，我的心不由得颤了一下，不经意间泪水已经夺眶而出，这句话温暖着“我”，震撼着我的心灵，这样的话也只有天真的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么，只是单纯的想把这份爱心就这样传递下去。 另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，常常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着欢乐。 所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美 番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了这种组合没有想到制造出一种新生命，一种对世界的唤醒。 学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，欢乐地生活着。 番茄太阳教学反思23月28日，我在四（2）班讲了四年级下册的番茄太阳。讲下来，自我感觉不尽人意。 一、老师没有适应新的课堂教学模式，不能够很好的把握教学的时控。过于实在，不能灵活机动。这很大程度是由于自身对课改认识不够，步子迈的不大，总觉得这次课堂教学改革太难，不敢去尝试。所以平常训练不到位。 二、老师对学生的课前预习指导太少，对学情了解不够。究竟导学案是否起到了引导学习，是我一直思考的问题。因为很多同学读完目标，根本不知道我说的按导学案的要求自学，要干些什么还以为是要按目标完成正确流利的朗读课文，所以很多同学都是自读课文。这可能与导学案的编写有关，因为课前预习写在导入新课后面，合作探究在课前预习后面，学生不知道课堂进行到了哪里。 三、老师对学生的课堂常规训练不到位，还没有形成完整的课堂教学流程，对于展示，学生还不敢大胆发言，没积极参加的动力。这可能与没有建立合理的评价体系有关系，也与老师平常指导训练不到位有关。 四、老师没有精心设计导学案，给课堂带来诸多的遗憾。今后在导学案的设计上老师要做到合理、详实、细致。特别是时间的分配上要合理，对学生的要求要细化，详尽，在形式框架上要完整，在内容布置上要科学，在细节微观处要着眼精雕。 通过这次课堂教学改革的公开展示，使我更进一步认识到这次课堂教学改革的紧迫性。在平常的尝试中，我感受到只要真的能让学生进入学习状态，学生的潜力是不可估量，我们老师要放手让学生静下心来去学习是一定会有收获的。但这里的放手真的不是放任自流，老师对自学的引导不能全靠导学案，老师要关注学生是否把每一个自学要求落到了实处，要关注他们在自学中的参加学习的状。课堂上更要关注学生学习的参加度。展示方面老师要指导学生的语言逻辑，话语通顺流畅，行为大方有礼，不忸怩。 课堂上，不仅要教给学生知识，培育学生能力，而且还要让学生树立学习语文，掌握语言的信心，激发学生学习语言的兴趣。真正做到学生的课堂、学生作主，让每个学生在课堂上学有所乐，生活中学有所用。 番茄太阳教学反思3番茄太阳这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间进展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长，我在教学第一课时时，引导学生找出体现“我”心情变化的词，联系上下文体会“我”的心情变化灰暗温暖喜爱欢乐感动，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，让学生对作者的心理变化有了初步的体会了解。第二课时的教学以这条情感线索引导学生质疑，引学生品味第二条线索体会明明是个怎样的孩子。重点引导学生感悟明明的笑去体会明明的乐观、自强、开朗，以及明明带给“我”的鼓舞和感染，给“我”带来的心情变化。理解三处“番茄太阳”的含义。接着回归课题，引导学生体会只要具备乐观、自强、开朗特点的人就能称为““番茄太阳”。 一、寻找情感变化的线索 课的开始首先让孩子们明确本节课的学习目标，接着在文中找到描写明明外貌言行的句子，概括特点。重点引导孩子们通过描写明明笑的句子感受明明的乐观坚强、热爱生活。然后，让孩子感悟明明的笑让“我”的心情发生了变化，从“阴暗温暖欢乐感动”，明明的笑给了“我”生活欢乐的理由和生活下去的勇气。最后理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。 二、感悟明明的“笑” 首先让学生找出描写明明“笑”的句子，沟通后出示，接着重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的乐观坚强以及笑的感染力。因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”，也让“我”的心情发生了变化。整个教学环节能紧扣描写明明笑的句子，逐步深化，使孩子们在品读语言文字的过程中受到了情感的熏陶，走进了文本，走进了作者的内心。 番茄太阳教学反思4今日，我校开始了新一轮的评教评学活动，我和孩子们一起学习了第1２课番茄太阳，本节课主要完成的目标是通过反复朗读，让学生走进盲童明明的内心，感受明明是个聪慧可爱，极富爱心的孩子。理解三个“番茄太阳”的含义。孩子们已经养成了一种习惯，课始，总喜爱课题质疑，其实我已经预料到了，但由于问题较多，解决起来总觉得有些乱。 本节课给我最大的感觉就是，没有充分发挥小组合作的作用，虽问题都是在我的引导下学生解决的，可整节课我说的较多，生生互动较少些。 驾驭课堂的能力还很差