管理小学生德育存在的问题

管理小学生德育存在的问题 这些不良的环境和价值观，对于是非判断能力处于发展阶 段，自制力不够坚定、善于模仿、敢于冒险的青少年来说，充 满了诱惑与挑战，稍不留神，就会 被腐蚀，产生只讲实惠、 不思进取、人际关系冷漠、社会责任缺乏、贪图享乐、追求高 消费等问题。 管理小学生德育存在的问题 一学校对德育管理的重视不够。 在对信阳市某中学的学生与教师调查研究中发现，学校并 不是很重视学生的德育管理，在访谈中问及德育教育的表现形 式，基本上都是以思想政治课的表现形式来呈现的，很多学生 和老师认为学习成绩应该更重要一些，因为考虑到升学的原因， 所以都是学校目前为止还是比较重视学生学习的整体成绩，而 并没有对学生的德育教育进行很好的管理。学校的内部并不能 够将智育、体育、美育、劳育和德育的关系处理好，学校因为 要重视学生升学，所以更是存在着与其他学校之间的竞争意识， 从而加强学生的成绩提高管理。通过对一部分学生的家长访谈 了解到，家长们很多认为德育在学生学习中并没有智育重要， 并且认为德育只是学校教课的责任的，另外学校、家庭和社会 并没有很好地联系为一体。在面临社会应试教育的压力下，学 校都只用学习成绩来认定学生的优良。[3]调查中发现学校关 于学生德育的社会实践活动很少，学校并没有全面落实应试教 育向素质教育转变的任务，学校德育工作存在许多新问题。 二学校德育管理中者的观念有偏差。 在对信阳市某所中学的一些德育管理者调查发现很多人认 为，德育教育就是思想政治课，学好政治课就是做好德育管理 了。但是信阳市的这所学校德育管理者对于德育教育的观念是 没有更新的，虽然学校对于培养学生的德育教育，对学生进行 德育管理是主要的，但是社会和家庭同样负担着这样的责任学 校的德育工作应该抛弃旧的传统德育管理的观念，更新新的符 合社会观发展需要的管理观念。德育管理工作应当更注重的是 学生个体的主体能动性。德育教育并不仅仅是每学期的思想政 治课，这很大程度上忽视了德育的成分和德育的重要性。[4] 现在的教授方法完全是教师与学生受于外界的压力为了升学。 而学校德育管理中者并没有觉得有什么不妥，这都是因为他们 的的观念有偏差。 三德育管理工作的实效性不高。 现如今，信阳市的某所中学学校的德育管理因为很多原因 而效益不高，比如学校的德育管理不能适应当今社会的发展， 传统的德育管理观念与现代文明之间存在矛盾等等。种种问题 的存在让信阳市的某所中学学校的德育管理工作实效性不强， 学生也无法适应这种管理。针对这一情况，学校的德育管理并 没有采取很有效的措施。特别是经过调查，这所学校的学生独 生子女居多，家长对孩子都是特别关爱，导致学生的自主独立 能力比较弱，在这种情况下，学校在加强集体主义和爱国主义 教育的同时还要加强对学生生活自理、自我教育方面的培养和 引导，要在进行道德教育的时候讲正面教育和反面例子都展现 给学生。 管理小学生德育存在的问题 1.小学德育重视程度不高 改革开放的不断发展，国民经济和人们的生活水平有了很 大提高，相比之下，思想文化教育方面比较薄弱。受社会不良 风气的影响，社会用人需求重视学历，学校过分看重升学效率， 而忽视小学德育建设，资金、人力等方面的投入较少;同时受 西方价值观念的影响，我国的传统价值理念受到很大冲击，价 值理念变化较大，缺乏专门从事教师德育培训的机构或者培训 措施，教师正确引导和培养学生正确思想价值观念的能力不足， 导致小学德育管理的成效不高。 2.家庭德育的缺失 当前的农村小学学生家长整体素质参差不齐，在教育孩子 的方法方式没有章法，过分溺爱或粗暴蛮横的现象严重。再加 上当前很多学生家长外出务工，很多学生成为留守儿童，学生 通常被隔代看管或者寄养，更有甚至孩子处于无成年人看管的 状态，只是靠年纪稍大一点的姊妹照顾。这种生活环境下的小 学生，家庭道德教育严重缺失，不利于培养学生良好的生活习 惯和社会交往礼仪，学生的身体健康性差，身体素质和精神素 质出现严重缺陷，家校联系严重脱节。 3.教学目标抽象、内容空洞 当前的小学德育管理工作中，对于德育管理的重要性认识 较浅，注重智力教育而轻视道德教育的思想严重。很多教师在 实施德育教育时，未能从学生实际情况考虑，对学生的要求比 较“成人化”，空洞抽象;针对学生所受社会的消极影响，轻 视德育应有的作用，对德育管理工作不做深入探讨，对德育规 律认识不全，对于德育重要性认识不足;教育内容要结合学生 的成长规律来制定。然而在小学德育管理工作中，多数德育教 师依旧采用传统的教学内容，针对性不强，并且乏味无趣，视 养成教育为德育工作的整体内容，学生受教育的主体性以及教 师与学生之间单向性比较突出，学生的学习地位被动，缺少建 立在平等基础层面上的沟通环境下的德育管理不具有实效性。 4.受网络文化负面影响严重 随着网络时代的到来，学生受网络文化的负面影响比较严 重。新技术、新手段、新条件，不仅为小学德育管理提供了全 面的技术支撑，同时也为德育管理工作增加了很大的难度。目 前，小学德育管理受网络文化负面冲击日趋严重。 管理小学生德育存在的问题 一、内因 1.道德认知存在偏差 有些学生对个人、家庭、公共生活等领域的道德规范知之 甚少，自然会导致一些不良行为。 有些学生缺乏正确的是非观和善恶评价标准，不辨真假、 不分是非、不分美丑。例如，有的学生把“哥们儿义气”看成 真正的友谊;有的学生将影视作品中的“黑老大”看成“英 雄”。 有些学生缺乏正确的人生观和价值观，缺乏必要的理想和 信念。例如，有的学生崇拜极端个人主义，而缺乏集体主义精 神;有些学生崇拜金钱的能力，片面追求物质享受，而缺乏勤 劳的美德和远大的理想。 2.意志薄弱，自制力差 从心理学上来讲，儿童的道德品质是从无到有、从外部调 节到内心自觉、从低级到高级逐步发展起来。不同阶段的学生， 其道德认识和道德行为的特点也不相同。例如，小学阶段的学 生对道德知识的理解不够精确、不够全面，缺乏稳定的道德信 念，容易出现言行脱节的现象。初中阶段的学生虽然有了某些 道德行为的愿望，但自觉性还很差，而且不坚定。高中阶段的 学生，其道德意识在道德行为中的作用日益加强，他们的世界 观初步形成。 3.心理问题及学业不良 自卑、较强的挫折感、嫉妒、多疑，冷漠等心理问题也容 易导致学生的品德行为问题。其中，有些心理问题是学业不良 所致。许多学生产生品德行为问题的前奏就是学业不良，成绩 差、厌学，加之学校的舆论导向多重视学科成绩，使他们自卑 感加强，导致自暴自弃。 4 与年龄特征相关的因素 逆反心理 处于青春期的中小学生，逆反心理较重。存在逆反现象是 正常的，但是逆反也是有一定的度，逆反心理过强就会引发一 些问题行为。 不诚熟的成人感 中小学生在一些行为活动、思维认识和社会交往方面，通 常会模仿“成人”的模式，尤其是中学生有着较强的成人感。 然而，他们参照的成人世界有时是善恶混杂的，凭着肤浅的社 会阅历、简单的生活经验和是非模糊的价值观，他们会简单地 模仿电影、电视中的某些镜头和情节，由此导致一些品德问题 的产生。 好奇、冒险、从众和感情用事 好胜猎奇，敢于冒险，喜欢从众，遇到问题容易感情用事， 缺乏理解，这些也是中小学生的明显