管理学课程建设特色报告

管理学课程建设特色报告 管理学课程组，以国家精品课程为标杆，在多年积累和探索的基础上，系统地开展 课程建设，努力建设一流师资队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管 理。 课程建设特色包括高端教学科研团队、创新性教材体系、 “图钉式”教学法、多元化 教学内容、现代化教学管理。目前， 管理学课程建设已经初见成效。 一、高端教学科研团队高端教学科研团队 管理学课程组以研究型大学为指导思想， 通过在职培养博士、 学术交流、 科研教学研讨， 教学方法改进、 教材教案编写等方式， 打造了一支科研教学双肩挑的高端教学团队。 高学历、 高水平、高凝聚力是特色本团队的显著特色。 教学团队由 8 位企业管理专业的教授、副教授和讲师组成，均为40 岁以下具有博士学 位的青年教师，平均年龄 36.4 岁。其中，教授 2 人（教授博导 1 人，特聘教授 1 人） ，副 教授 2 人，6 人具有博士学位，2 人正在攻读博士学位，讲师4 人，校级优秀教师1 人，优 秀主讲教师 2 人。管理学是全校重点课程，每年负责约400-500 名本科教学及辅导工作， 每学期， 每一位主讲教师配备1 名企业管理专业的硕士生或博士生作为助教， 师生比例 28 1。团队特点如下 知识面广，知识面广， 一专多能。一专多能。 几位主要成员均具有 10 年以上的教学经历， 以管理学教学为主， 兼顾战略管理、企业创新学、生产管理、质量管理、管理沟通、营销管理、企业诊断与咨询 等与管理相关课程的教学工作，教学经验丰富。最近几年每年年终考核都达到优良水平。 教学科研，教学科研，相得益彰。相得益彰。管理学团队的教师们勇于探索新领域， 教学科研两不误，其研究 领域涵盖软件、家电、物流、建筑、煤炭、机械、运输、农业、金融、信息、电力等十多个 行业，研究成果已经为国家产业发展、区域经济发展、企业腾飞发挥了重要作用； 教师们不 断将科研领域的最新实践成果融入课堂，取得了显著的教学成果同学们学习兴趣浓厚， 自学习能力增强。由我校本科生、研究生组成的参赛队， 曾获中国企业管理挑战赛冠军，世 界企业管理挑战赛季军的好成绩。 众志成城，众志成城，塑造团队。塑造团队。管理学团队特别注重梯队建设及人才培养， 个人成长与团队建设 俱进。近年来通过人才引进和自主培养，8 名 40 岁以下的青年教师中，已经有6 名教师获 得博士学位，其余 2 人正在职攻读博士学位；同时，管理学课程组定期召开科研教学研讨 会，互相交流经验，研讨科研项目进展，教学方法改进、教材教案编写、案例教学方式等。 二、创新性教材体系创新性教材体系 新教材体系以创新性的结构体系、多元化的适应模式、实证性的研究成果为特色，在 现有管理学教学中独树一帜。 为了适应多元化教学对象的不同需求，本管理学课程组在吸取国内外管理学教材 精华的基础上，结合教师们多年科研实践的成果，建立了创新性的教材体系（（1 1＋＋6 6 模式）模式） 1 1、教材建设、教材建设 本课程目前使用的主教材主教材是张明玉教授等编著的管理学 （科学出版社，2005 年版） 教材，它是在1999 年出版的教材管理学 （中国铁道出版社，1999）的基础上，吸收国 内外优秀管理学教材的精华，融入团队成员科研项目的实践性成果的基础上重新构建完成 的。 辅助教材辅助教材包括 企业管理案例集 （中国铁道出版社） 、 管理学习题与案例集 （即将 在科学出版社出版） 、 决胜千里中大集团案例研究 （中国经济出版社） 、企业战略理 论与实践（科学出版社） 、 企业跨越式发展战略 （科学出版社） 、 企业战略能力研究 （科 学出版社） 。 本课程针对学生学习程度、兴趣爱好多元化的特点，采用分层次教学，层次如下 （1） “通式教学”教材（针对初学者）通式教学”教材（针对初学者） 管理学 （绪论篇、职能篇）＋企业管理案 例集＋管理学习题与案例集 ； （2） “延伸拓展”教材（针对学有余力者）延伸拓展”教材（针对学有余力者） 管理学 （艺术篇）＋企业战略理论与 实践＋决胜千里中大集团案例研究 ； （3） “精品培育”教材（针对优秀学生）精品培育”教材（针对优秀学生） 管理学 （应用篇、发展篇）＋企业跨越 式发展战略＋企业战略能力研究 。 2 2、教材特点、教材特点 （1）创新性创新性 本套教材按照管理学的内在逻辑创新了管理学的结构体系， 融入 20 世纪国际管理理论 界最新的研究成果，突破了管理学教材的传统结构，创造性地提出了“管理绪论篇、管理职 能篇、管理艺术篇、管理应用篇和管理发展篇” ，把管理学庞大的体系有机、有序地组合起 来。新教材体系以创新性的结构体系、多元化的适应模式、实证性的研究成果为特色， 在现 有管理学教学中独树一帜。 （2）层次性层次性 为了适应北京交通大学向研究型大学转型的需要， 同时为了区分教学对象的多元化、 层 次性并突出教学内容的差异化，针对本科生学习程度、自学能力、 学习兴趣的不同层次，实 行多元化、 分层次指导。 多元化、 分层次指导包括 通式教学 （针对大多数初学管理的学生， 采用“通式教学”教材） 、延伸拓展（针对部分学有余力的学生，采用“延伸拓展”教材） 、 精品培育（针对某些优秀学生，采用“精品培育”教材） 。 （3）实用性实用性 2 本套教材理论联系实际， 专设管理应用篇，为管理理论和管理方法的运用提供案例， 也 为无机会学习专业管理知识的非工商管理专业学生拓宽知识面。 编著本套教材的主要作者具 有多年为企业咨询的丰富经验， 其中许多观点、案例、模型和方法是在北京交通大学发展战 略研究所为众多企业量身定做的咨询报告的基础上提炼出来的， 因此， 本套教材颇具实战性 和操作性。 三、三、 “图钉式”教学法“图钉式”教学法 （一）（一） “图钉式”教学理念“图钉式”教学理念以张明玉教授为首的管理学团队，独创了“图钉式”教学法。 一个图钉要完成自己的任务，既需要有尖锐的受力“点” ，又需要有圆平的受力“面” ，只有 “点” ，手无下力之处；只有“面” ，力再大也无济于事。在教学过程中，所谓“点” ，就像 图钉的尖部，是一个纵向深入的过程，必须让学生在某一研究领域，有一个系统、 深入的了 解；所谓“面” ，就像图钉的圆面，必须让学生了解相关领域的总体发展趋势，以及新的增 长点。如图 1 所示 多元化教学层次 主教材 管理学 绪论篇 职能篇 艺术篇 应用篇 发展篇 精 品 培 育 延伸 拓展 辅助教材 企业管理案 例集 管理学习题 与案例集 企业战略理 论与实践 决胜千里 中 大 集 团 案 例 企业跨越式 发展战略 企业战略能 力研究 通式教学 3 图 1 “图钉式”教学理念 （二）教学目的（二）教学目的 1 1、、 针对初学者通式教育。针对初学者通式教育。 对于初学管理的学生， 教学目的是以管理思想启蒙为主， 用简单、生动的方法讲授具有科学性、艺术性双重特征的管理学课程，培养学生学习管 理的兴趣，认识管理的实用性，强调通式教学的普及性。