第九课唯物辩证法的实质与核心教学设计

第九课第九课 唯物辩证法的实质与核心教学唯物辩证法的实质与核心教学 设计设计 第九课唯物辩证法的实质与核心教学设计 二、 矛盾的普遍性与特殊性 （一）教育教学目标 [知识目标] 识记（1）矛盾普遍性的含义 （2）矛盾特殊性及其三层含义 理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义 运用列举中国特色社会主义建设中的具体事例，说明 矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系，从而论证马克思主 义普遍原理同中国社会主义建设实际相结合的过程，体现了 矛盾的普遍性和特殊性， 共性和个性的具体的、 历史的统一。 [能力目标] 使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原 理认识和解决问题的能力。 [情感、态度、价值观目标] 坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信 仰。 矛盾普遍性和特殊性原理是马克思主义普遍原理同中 国具体实际相结合的哲学基础，也 是我们建设中国特色社会主义的理论依据。 （二）教学内容分析 [教学提纲] 二、矛盾的普遍性与特殊性 矛盾普遍性的含义 （1）事事有矛盾 （2）时时有矛盾 2、矛盾普遍性的方法论要求 承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾 3、矛盾的特殊性及其特点 （1）不同事物有不同矛盾 （2）同一事物在它发展的不同过程和阶段上有不同矛 盾 （3）同一事物的不同矛盾，同一矛盾的两个方面各有 特点在它 4、矛盾普遍性与特殊性的关系 （1）矛盾的普遍性和特殊性是相互联结 ①普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性就没有普遍性。 ②特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是 没有的。 （2）矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同 的场合又是可以相互转化的。 （3）矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理，是建设有 中国特色社会主义的重要哲学依据 [教学重点、难点解析] 矛盾的普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓 、 矛盾的普遍性 “事事有矛盾” （1）每一事物都包含着矛盾，而不是说每一事物同所 有食物之间都存在矛盾，两个毫不相干的事物未处于统一体 中，就不构成现实的矛盾，只有在一定的条件下，它们共处 于一个统一体中，才能构成矛盾关系。 （2）还未进入人们视野，还未能对其具体矛盾做出科 学解释的事物，并不等于矛盾就不存在了。 “时时有矛盾”事物发展过程中不存在无矛盾状态，矛 盾贯穿于每一事物发展过程的始终。矛盾有时表现为差异， 有时激化，最后是矛盾的解决。 2、矛盾的特殊性原理 （1）矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面 各有其特点。 （2）矛盾的特殊性表现在民下三个方面①不同事物 的矛盾都各不相同，具有不同的特点，这正是世界上的事物 之所以千差万别的内在原因，或者叫做根据；②同一事物的 矛盾在不同发展阶段各有不同的特点，这是区分事物发展不 同阶段的依据；③事物矛盾的双方也各有其特点，这是在总 体上、在相互联系上把握事物的依据。 （3）矛盾特殊性原理要求我们想问题、办事情必须坚 持具体问题具体分析。 3、矛盾普遍性与特殊性的关系 （1）矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理 这是本课的教学重点，也是难点。准确理解和把握这一 原理应注意两点①弄清矛盾普遍性与特殊性及其相互关系 的含义，是掌握这一原理的前提。普遍性即共性，是指各种 矛盾普遍具有的共同点、共同性，或者叫“共同本质”。特 殊性即个性，是指不同事物的矛盾具有各自的特点、特征， 或者叫“特殊本质” 。普遍性与特殊性的关系，也就是一般 与个别、共性和个性的关系，其含义相同。②准确把握矛盾 普遍性与特殊性的辩证关系，是挖掘这一哲学原理的关键。 首先，要弄清矛盾普遍性与特殊性是怎样相互联结的。一方 面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有 特殊性就没有普遍性。 “寓于”即“存在于” 、 “包含于”的 意思。普遍性寓于特殊性之中，是指任何“个别”都包含着 “一般” ，任何“共性”都存在于“个性”之中。千万注意， 不能认为一般包含个别、共性包含个性，因为共性撇开事物 的具体特点，只是概括、抽象了共同点、共同本质。导致这 样的错误往往是对普遍性（共性）与特殊性（个性）的含义 理解不够，混同于“多数”与“少数”的关系，或者“整体” 与“部分”的关系。另一方面，特殊性也离不开普遍性，再 特殊的事物，总是与它的同类的事物有某种共同点，总具有 同类事物的一般规律。不包含普遍性的特殊性是没有的。其 次，我们要弄清矛盾普遍性与特殊性是怎样相互转化的。这 里有两种情况 从空间上看， 在一定范围内是普遍性的东西， 在另一范围内则变为特殊性的东西， 反之亦然； 从时间上看， 在一定阶段是普遍性的东西，在另一发展阶段上则变为特殊 性的东西，反之亦然；两者的区分是相对的。它们在一定条 件下相互转化，是由客观世界范围的极其广大和事物发展的 无限性决定的。 （2）掌握矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系，具有重 大的方法论意义 有助于我们理解与把握马克思主义普遍真理同各国革 命和建设的具体实践相结合的原则，以及建设有中国特色社 会主义。 4、矛盾特殊性的三个表现形式与矛盾普遍性两层含义 的关系 （1）从空间上看， “矛盾的普遍性”是说事事有矛盾； 每一事物内部都包含着矛盾；而每一事物矛盾的特点却不同， 且每一事物内部矛盾双方地位作用也不相同，这分别的矛盾 特殊性的第一、第三个表现。 （2）从时间上看， “矛盾普遍性”是说时时有矛盾；而 每一事物的矛盾自始至终的特点会不一样，即同一事物的矛 盾在不同的发展阶段上特点不同，这是矛盾特殊性第二个表 现。 所以，矛盾特殊性表现形式与矛盾普遍性的两层是分别 对应的。 [教学方法设计] 本课教学内容在辩证法教学中占有重要地位，但理论抽 象难懂，所以本课在教学过程中，力争做到注重具体，拒绝 抽象；注重科学，拒绝肤浅；注重体验，拒绝说教。通过遵 循认识事物的基本原则，由特殊到一般，又从一般到特殊的 循环往复无限发展的过程，从而使人类的认识不断深化和提 高。 （三）基本教学思路 课前预习这一目内容，同时要求同学完成这张调查表 问卷调查 、学习中最令你头疼的问题 A、成绩不佳 B、缺少方法 c、压力太大 D、学习比较枯燥 2、语文学习中，你遇到的最大问题是 A、记忆量太大 B、没有兴趣 c、作文不会写 D、成绩没 有提高 3、对你而言，最害怕的学科是 A、数学 B、语文 c、外语 D、其他 4、你与父母之间有冲突吗是如何处理的 A、偶尔交流 B、经常交流 c、偶尔 冷战 D、经常冷战 5、你会把你的烦恼与父母沟通吗 A、会 B、视具体情况而定 c、偶尔 D、从来不 6、课外时间，你最喜欢哪种活动放松自己 A、听音乐 B、聊天 c、上网 D、看电视 7、在高中阶段，你的主要目标是 A、上名牌大学 B、获得高中文凭 c、交朋友 D、全面发展自己 8、 老师在处理违纪学生， 你觉得下列哪种做法最合理 A、坚持公平原则 B、再给一次机会 c、听他（她）阐释理由 D、不分青红皂白，严格要求 调查结果根据学生回答做了如下统计，抽取 一单元，单位 A45 B 5 c 20 D20 2 A50 B 7 c 2 D21 3 A46 100 人为 B 08 c 32 D14 4 A2