立体构成教案—详案

立体构成立体构成 教教案案 （（20172017 年年-2018-2018 年第一学年度）年第一学年度） 系部应用技术系 编制人 姜静 章节名称 授课方法 和手段 绪论 课堂讲授与视频赏析教学 目的和要求 1. 了解构成教育的重要性 2. 了解形态与形式的区别 教学目的 3. 了解构成的含义 与要求 4. 熟悉构成的源流 5. 形态构成的基础 6. 形态构成教育的范围 了解构成教育的重要性 1 从时代发展分析现代设计的百年变迁 2 社会发展带来的新行业现代设计行业 3 构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问 形状与形态的区别形态和形状是否都具有立体感 答形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或 矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空 间体验。 了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、 教学基本内容审美法则进行的创造性的组合。 纲要熟悉构成的源流 1 20 世纪初苏联的构成主义运动. 2 包豪斯学校（德国19191933） 3 包豪斯的创造者是沃尔特格罗皮乌斯 4 包豪斯对现代设计教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形 象大师、作坊大师） （1925 年包豪斯从魏玛迁校到德绍） （４）将学校教育与社会实践结合起来 （５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模 式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1 首先是分解的过程， 即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的 造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素） 2 整合的过程 （依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达 教学重点 与难点 作业布置 目的的形态。 ） 形态构成教育的范围 1 拓展思维空间，培养空间思维能力 2 培养三维空间的造型能力 3 提高构思创意能力 4 提高对材料和工艺的理解和思考 5 增强造型审美形式的感受能力 欣赏 工业设计影片 重点形态与形式的区别； 难点形态构成的基础。 无 认识立体构成的目的，明确学习方向。 工业设计影片 课后小结 参考资料 章节名称 授课方法 和手段 教学目的 与要求 形态研究 课堂讲授与制作作品 目的和要求 1. 流派的介绍 2. 了解构成教育的内容 3. 深入研究平面空间向立体空间的思维转换 流派的介绍 1 后期印象画派 2 抽象和简化的荷兰风格派 3 立体派 4 结构主义 了解构成教育的内容 1 平面空间向立体空间的思维转换 2 对自然形态和经典图式的抽象提取 3 数理构成的原理与运用 4 情态构成的原理与运用 5 形态构成的材料与技法 6 形态构成的功能要素 7 形态构成的结构与力象 深入研究平面空间向立体空间的思维转换 1 绘制一个简单的二维造型 2 思考空间投影关系 3 丰富空间造型变化 4 从简单二维造型转化为三维复杂空间 课题制作教学 1 绘制石膏体结构图 2 绘制手机多视图与结构图 重点构成教育的内容； 难点深入研究平面空间向立体空间的思维转换。 1. 绘制石膏体结构图 绘制手机多视图与结构图 通过练习结构绘画，明确三维空间关系。 教学基本内 容纲要 教学重点 与难点 作业布置 课后小结 章节名称 授课方法 和手段 形态研究 课堂讲授与上机案例教学 目的和要求 1. 形态构成要素 1. 现实形态与虚拟形态 2. 积极形态与消极形态 3. 立体形态的造型要素 形态构成要素 1 人的知觉和心理 2 形态本身固有感受 3 环境因素影响 现实形态与虚拟形态 积极形态与消极形态 1 积极形态是实际可以看到的物体 2 消极形态是被实体包围或实体的延伸 立体形态的造型要素 1 形态要素 a 形状 b 色彩 c 肌理 2 关系要素 1 数量，2 方位，3 光线，4 动静 3 纬度要素 点，线，面，体 课堂作品 1 用橡皮泥制作有趣正负立体型 2 用橡皮泥制作一位同学头像 重点复合对象建模； 难点形态构成要素。 用橡皮泥制作有趣正负立体型 用橡皮泥制作一位同学头像 教学目的 与要求 教学基本内 容纲要 教学重点 与难点 作业布置 课后小结学习立体形态的组成要素。 章节名称 授课方法 和手段 构成的法则 课堂讲授与课堂制作教学 目的和要求 1. 构成的法则介绍 2. 审美法则的变迁 3. 形态构成的形式美法则 构成的法则介绍 1 自然秩序存在于形态构成的组织原则中 2 立构造型过程，把素材或材料，用形式的法则给以合理的组 织、安排，形成新的样式 3 形式法则是解释或创作美感的形式的依据 审美法则的变迁 1 “和谐”之美 2 “冲突”之美 3 “非理”之美 形态构成的形式美法则 1 “构成”的法则 a 对称与均衡 b 对比与调和 c 节奏与韵律 d 比例与尺寸 教学目的 与要求 教学基本内 容纲要 2 “解构”的法则 课堂作品教学 1 完成三个小泥塑， 分别体现“和谐”、 “冲突”、 “非理”。 2 完成有次序的纸张构成 教学重点 与难点 作业布置 课后小结 重点形态构成的形式美法则 难点审美法则的变迁 完成三个小泥塑，分别体现“和谐”、“冲突”、“非理”。 完成有次序的纸张构成 通过构成的法则明确制作手法 章节名称 授课方法 和手段 构成的逻辑 课堂欣赏与上机案例教学 目的和要求 1. 从平面到立体 2. 制作半立体构成 3. 构成的逻辑 4. 制作立体构成的科学步骤 从平面到立体 1 由平面投影想象立体 2 半立体的浮雕构成 3 设计可以切割掀起的平面图形 4 走向立体 制作半立体构成 1 浮雕构成 2 切割掀起的构成 3 综合半立体构成 构成的逻辑 1 确立主题或限定条件 2 获取题材 3 分析造型要素 4 将要素按数学规律作排列组合这样可以产生多种创造性设 想 5 将排列组合的结果视觉化为形体组合 6 从众多的形态方案中进行优选 7 对优选出来的方案作深入发展 课题制作 完成一个半立体浮雕和切割立体图形的纸面立体构成。 重点构成的逻辑 难点构成的逻辑 完成一个半立体浮雕和切割立体图形的纸面立体构成 构成的逻辑是获得创造性方案的有效途径。 教学目的 与要求 教学基本内 容纲要 教学重点 与难点 作业布置 课后小结 章节名称 授课方法 和手段 教学目的 与要求 深入进行构成逻辑的训练，通过课堂综合制作来实践。 课堂讲授与上机案例教学 目的和要求 1. 深入进行构成逻辑的训练 2. 明确构成逻辑的步骤 3. 认识科学的创作流程重要性。 深入进行构成逻辑的训练 1 根据“海浪”、“树林”、“都市”，完成三个纸面立体构 成。 2 分析三个主题的特点 3 根据特点寻找相应的题材 4 造型分析与优化 5 针对一种题材，用多种表现手法去比较 6 通过组合丰富结构造型 课堂制作 1 根据“海浪”、“树林”、“都市”，