大班科学活动水的变化说课稿

大班科学活动“水的变化”说课稿 说活动来源 “停水的日子真的很伤心”这是在一次城市停水后我和孩子们发自内心的感慨。近日，又和孩子们聊起那日的停水事件，一个孩子说“，爸爸说我们人类要保护水资源，地球上的水用光了就没有了”。这句话引起了其他的讨论“不是的，水是从大海里来的，大海很大，不会没有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我们用的水是从地下挖出来的”水哪里来的用过的水到哪里去了谁会用完吗如何让水用不完一连串的问题从孩子们的嘴里问出来，也预示着孩子对生活中的水资源有了一定的爱好。抓住这个孩子感爱好而又有价值的点，故预设了本次活动。 说活动价值 我们经常在有水的日子里一点都不觉得用水的方便，没水的日子里才发现一点一滴水的珍贵。环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却经常视而不见。本次活动的价值点就是想通过现场的实验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及保护水资源的重要。 内容来自 因此本次活动的目的定位为 1、通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。 2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。 3、有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。 说目的定位 目的是集体活动的核心和精髓，明确细致的目的将帮助精确地描绘出活动的重点和难点。在本次活动中，我把目的定位在三个方面 大班科学活动“水的变化”说课稿 目的1基础知识目的通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。是本次活动力争阐述清楚的重要问题。这个目的是整个活动展开和幼儿能力提高的载体平台，在活动的两个对比实验环节中可以非常显性地达成，也是具体的基础知识目的。 目的2价值目的感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。这是本次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不管是第一环节“水变脏了”能帮助孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得爱惜水；还是第二环节“把水变干净”使孩子们懂得水解决的困难和复杂，知道要爱惜水资源，都是围绕这一目的开展的，这是贯穿整个活动的主线，更是本次活动最具价值的点。 本文来自织梦 目的3情感能力目的有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。这是本次活动的难点，由于的能力培养不是一朝一夕的事，更不是一次活动可以完毕的。在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得知识意识的同时，能获得更多的情绪体验和能力培养，为此后学习打下基础，因此此目的的设定是为了放大并着力进行养成，以期帮助孩子们获得更大的收益。 说活动准备 经验准备知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的经验就是孩子的生活经验，在活动中只需要通过的提问帮助其会忆和再现。 材料准备生活中用水的图片，生活废水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），过滤物若干（纱布、滤纸、活性炭、网兜等）选用的材料不脱离孩子的生活而又具有一定的代表性如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。这些不同的废水为孩子进入下一环节“把水变干净”提供了不同的实验平台和实验结果。也预示了我的预设价值。二过滤物的选择也是基于不同的过滤规定挑选的，具有一定的层次性。 内容来自 说教法学法 教无定法，学无定法，在本次的活动中，根据科学活动的特点我一方面采用了问题法来对幼儿常见的“水”的情况进行设疑。围绕从幼儿最有生活经验的“生活中什么地方要用到水”具有一定困难情境的“如何把用脏的水变干净”运用已建构经验的“如何保护地球上的水”等重要问题的展开，使活动环环紧扣、步步进一步地展开，而幼儿因此产生的疑问与惊奇正体现了其积极思维的开始。 大班科学活动“水的变化”说课稿 另一方面在活动中运用比较法来强化了对水的变化的认知。由于水的变化具有一定的可逆性，但是正是由于干净水变脏和脏水变干净的互逆过程有着很大的差别干净水变脏是极其方便快速的过程，而脏水变干净则是非常复杂和繁琐的过程。因此在这鲜明的对比过程中，幼儿能实实在在地感知到爱惜水资源、节约用水等有价值的知识。 织梦内容管理系统 探究实验法是本次活动中最重要的学法当幼儿针对问题情境“如何把水变干净”有了积极探究的欲望后，提供多种探究实验的机会就成了帮助幼儿解决实际困难的良好平台。在多途径（实验、看视频、现场采访等）的探究活动中，幼儿不仅了解的是知识，更收获了学习知识的多种方法，这比单纯习得知识要故意义得多。 说说活动过程 1 、提出问题，刺激幼儿思考。 活动开始，开门见山，提出第一个疑问哪里有水（海、河、水管、身体、植物、地下、瓶子里）帮助幼儿建立水资源存在于地球的任何一个地方的概念，为目的“树立环保意识”埋下伏笔。紧接着出示一盆清水后提出第二个疑问地球上的水是哪里来的引导回忆已有的有关水循环的知识经验，了解水是循环运用的。提出第三个疑问“生活中什么地方要用到水”后及时通过洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再现，让幼儿感知水是人们生活离不开的东西，同时，亲自体验清水不久变脏的过程。最后提出本次活动的重要设疑点我们都知道地球上的水是循环运用的，那么我们用下来的脏水如何才干再用呢 内容来自dedecms 2 、自主探究，适时点拨。 本环节提供三个可选情境开展分组活动1是电脑观看水解决视屏，了解脏水变干净的过程；2是询问现场了解脏水变干净的大约过程；3是现场实验水过滤的过程。规定三个小组在寻求答案的过程中将方法以自己的方式记录下来提供交流材料。幼儿以小组为单位寻找脏水变干净的方法，其重要目的1是帮助知道寻找问题的答案的方法是多种多样的；2、感知脏水变干净的过程是复杂而又漫长的；3、学会用自己的符号记录脏水变干净的方法。在幼儿自主探究的过程中，需要密切关注幼儿的需求，及时进行点拨，如幼儿碰到记录困难时的点拨，幼儿碰到操作困难时的点拨等等，以帮助幼儿更好地进行探究活动。 3、交流互动，呈现探究结果 本环节让各个研究小组展示自己的记录单，交流自己的答案，进行经验分享和迁移。顺序依次是第一组现场采访达成“知道解决脏水是个非常专业的问题，很复杂，需要很长的时间和很多的环节，并且有的具有化学物质的脏水很难再运用，会污染环境。”第二组过滤实验通过一些简朴的过滤能吸掉脏水里的脏东西，要让水变得更干净需要许多次的过滤，而肥皂水需要特殊的过滤材料过滤，代价很高。” 大班科学活动“水的变化”说课稿 第三组观看视频“解决脏水要到专门的水解决厂，运用一些大型的工具，通过一次次的过滤最终才变成生活中能用的水”。在交流的过程中同时关注各小组的记录方式，帮助知道记录也是很好的交流表达方法，同时帮助幼儿养成良好的科学思维习惯和积极解决问题的能力。 4 、归纳总结。 对各小组的探究活动进行客观的评价，让幼儿清楚地知道寻求答案的方法是多种多样的。同时也通过活动总结出水变脏的容易和脏水变干净的困难，知道爱惜水资源，知道少使用化学物品，知道环境保护的重要性。