教师课题研究心得体会4篇

下载后可任意编辑 老师课题讨论心得体会4篇 老师的讨论意识越强烈，就越有可能积极参加课题的讨论。那么，以下是我为大家整理的老师课题讨论心得体会，欢迎大家阅读 老师课题讨论心得体会（一） 这学期以来我积极投入了学校的课题讨论。回顾讨论之路，感觉既充实又有实效。“在讨论中发现问题，在问题中讨论，在讨论中成长”这是我最大的体会。 一、主动学习，注重过程 课题讨论重在过程，这是我校参加课题讨论老师的共识。而我更是努力经历真正的讨论过程，体味讨论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我常常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的讨论修养。积极吸收。 通过阅读，我认识到老师要客观地把握学生层次，必须深化地了解学生，讨论学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。用动态、进展的观点对待学生，随时注意学生的进展变化，作必要的层次调整。 然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的进展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断猎取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习数学的兴趣和信心。 二、积极参加，勇于实践 平常不管多忙多累，我总能仔细及时完成课题组布置的各项讨论任务。尤其是针对其中的问题讨论，我总是进行深化地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在仔细学习相关文章之后的真切感受。 在讨论中，我发现班上同学基础差异特别大，我在设计问题时有意识地把它分成A、B、C三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面对暂困生学生；中档题则面对中等生学生；难度大的问题，通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面对优等生学生。不同层次的学生在数学课上学习不同的数学。 同时，对学生回答的问题，我也在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富有制造性的、有独到见解的回答时，我给予充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”、“很有创见”等言语；对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能作出答案或回答有错误的，我则投出期待的眼神，说“你先坐下，听听别人的意见，好吗”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面对全班同学大胆地答问，增强了他们主动参加的自信心。 另外，完成作业也分层次，不仅体现在量的方面（诸如知识的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如知识的深浅，思维水平的高低等）。从中，我也真切地感受到课题讨论就必须是实实在在的讨论，来不得半点虚假。 三、乐于尝试，重在实效 在讨论过程中，学校为老师创设了展示自己能力的平台，让老师享受到成功的乐趣，调动了老师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们沟通，进行思维的碰撞。同时，我更仔细备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。随着课题讨论的深化，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我讨论进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。 老师课题讨论心得体会（二） 反思这一年来的课题讨论过程，我们取得了一些成果，现将讨论成果概述如下 1、讨论的主要内容 我们此次讨论主要是从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，仔细讨论学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的语文作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行讨论。提高作业质量，实现“减负提质。”我们的学生在愉快的合作氛围中、自主地参加到科学的探究之中 2、讨论的主要方法 在课题的讨论过程中，我们主要采纳以下讨论方法 （1）实验法课题小组成员对子课题分别进行试验讨论，组织课题小组老师开展各种教研活动，在活动中搜集资料进行分析和综合，及时提炼经验、摸索规律。设置实验班与对比班，对比讨论，分析试验结果撰写实验报告。 （2）行动讨论法在重视理论指导的基础上，强调实践和探究，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。 （3）经验总结法在讨论中不断总结已有经验，及时修正讨论中出现的问题，修正讨论方案，深化开展课题讨论，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题讨论。 （4）调查法在课题讨论过程中，通过书面调查和口头调查（主要）等方法，根据课题讨论的要求，设计问卷或考查卷或根据事先拟定好的问题向学生口头提问，了解学生学习语文的兴趣、家长对该课题所持的态度以及了解程度，有效搜集资料，加以分析处理和讨论。 在自然状态下，不增加课时，不加班加点，对平行班中的实验班与对比班进行实践讨论。 3、讨论的主要成果 一年来，通过“语文作业布置的科学性讨论”的课题讨论，学生学习语文更加主动积极，也越来越喜爱老师布置的语文作业，每个学生都获得了不同程度的成功。 （1）从开展课题试验讨论以来实验班学生的语文成绩有了变化。学校在实验班中随机抽取了不同层次的15名学生，对他们与对比班学生的语文成绩进行了分析，通过分析看出，学生语文成绩在实验中有了很大提高，且与对比班学生的成绩的差异达到十分显著的水平。 （2）科学的布置与批改语文作业有效地促进学生的语文表达与沟通，使每个学生学会用语文发表个人见解。 （3）通过问卷调查，在试验的过程中，学生主动参加学习，理解和掌握知识和方法，感受到学习的乐趣，促进了个性进展。 4、存在的问题 在这次课题的讨论过程中实验的老师除了在理论上讨论上有了很大提升，并且在自身的业务能力上也有了进一步的提高。同时也发现讨论中还存在着一些问题，主要表现在 （1）学校课题实验管理的相关制度建立不够健全，执行不够严格，在很大程度上制约老师参加课题实验讨论的热情，阻碍了课题实验讨论的纵深进展。 （2）课题讨论还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。 （3）我本人在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，担心教学质量，课堂上学生主体地位体现的不够充分。 （4）老师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，讨论的深度广度不够，对实验讨论过程中的经验难以提升。 （5）实验教学中的基本课型探究较少，缺少一些细化的实际操作的内容。 老师课题讨论心得体会（三） 参加了小课题讨论培训活动，对我的启发很大。是我知道了所谓小课题，指的是以老师自身教学过程中发生的具体问题为讨论对象，以问题的解决为讨论目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追