最新六年级《窃读记》的教案

下载后可任意编辑 最新六年级窃读记的教案 最新六年级窃读记的教案1 窃读记原文 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 我边走边想“昨天读到什么地方了那本书放在哪里左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜爱到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人快乐的是下雨天，越是倾盆大雨我越兴奋，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋地喊着“大些再大些” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦假如口袋里有钱该多好去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒适服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓舞我们的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的” 1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。 2、理解课文内容，品读书味道。 3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。 一、回顾课文 上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的味道。 二、汇报沟通读书味道 一苦 1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ①默读边读圈出表示动作的词。 ②并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的③、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音 2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 ①从“一”和“几”字你感受到了什么 ②引读 师请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。 师放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店“我跨进店门”师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师我又急匆匆地赶到 另一家书店“我跨进店门” 师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。 师第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店“我跨进店门” 师在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍“啊它在这里，原来不在昨天的地方了贪欲地读着。”师这就是“窃读”的味道。 二酸 1、出示句子“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。” 2、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读走进书里去的第2篇背书，并想一想是作者是怎样背书的。 ①谁来说说自己的体会 ②这篇文章的作者李晴是怎样背书的 ③同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里 三甜 1、出示句子“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” ①这里运用了什么修辞手法 ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有好不好能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。” ③这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗 2、出示句子“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” ①闭眼想像作者的味道。 ②谈谈你的理解和体会。 四甜中有苦，苦中有辣 1、出示句子“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却兴奋地喊着‘大些再大些’” ①“装”这个词说的好一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢每人一句，读读这一段。 ②作者表面做的和心里想的可不一样啊假如用一个词语来形容，这就是 ③这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了 ④作者做一套想一套只是为了什么 ⑤为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的味道啊 五总结味道 教学反思 课文窃读记以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂味道，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。 例如在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较浓厚。 最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。 此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作