真美和真糟教学反思范文

下载后可任意编辑 真美和真糟教学反思范文 真美和真糟教学反思1 课程标准中提出阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。因此，我们必须给学生制造一个感悟的课堂，而我这节课也力求做到以下几点。 1、整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。 课始，一个自然过渡之后，我以巴德的感受（巴德的情绪贯穿文本始末骄傲自信紧张痛苦牵强接受庆幸）为切入点，让学生在默读中感受语言文字的色彩，同时用笔进行标注，便于以后的沟通。然后同桌或小组沟通，合作学习，生生沟通，成果共享。接着全班沟通，师生互动，生生互动，多元解读，培育学生合作探究的精神及解决问题的能力。 2、读中悟情明理。 因为文本的文字浅显，我重点引导学生抓住人物的语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。通过多种方式的读，使其读中感悟，悟中明理。 3、珍视学生的独特体验。 “阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教学中，在探究同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢你怎样理解爸爸和妈妈的评价学生有的说妈妈的评价可能太夸张了，爸爸的评价又太过分了；有的说巴德听了妈妈的评价后，得意洋洋，以为爸爸也会像妈妈一样表扬他，没想到爸爸却批判了他，所以他感到很委屈。有的说在这种情况下，我充分尊重学生的感受，引导学生从文中找出相关语句，并顺势引导学生走进巴德的内心世界。学生从“爸爸毕竟是爸爸啊”中悟出了巴德的感受生爸爸一定是爱我的啊师是啊，也许巴德当时还不理解爸爸的良苦用心，但是至少他知道爸爸是爱他的人此时，学生的情感已经和文本、作者融为了一体，使得下面的讨论学生能够全情投入，将课堂推向了高潮。 4、联系实际，引导学生感悟生活中的爱。 一直以来，我都在有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到语文其实离我们很近很近。让语文走进生活，在生活中学习语文。教学中，进入这一环节时老师也严厉地批判过你们，你们可曾理解呢我想大家在现实生活中也一定有过同样的经历，那么此刻对于给过你爱的人，你想对他们说些什么吗有的孩子竟然边说边流泪，孩子们都沉醉在生活的往事之中，他们对爱有了更深层次的理解。此时，我的课似乎也达到了水到渠成的效果。然而不然，或许因为教学原本就是一门缺憾艺术吧，我觉得自己的课还是有许多不如意之处。 其一，俗话说“书读百遍，其义自见。”，语文课需要朗朗地读书声贯穿课堂的始末。感觉教学中学生整体感知课文的时间还是比较少，朗读的形式还有些单一；尤其在教学第二部分时，对一些含义深刻的句子读得不够多，没有更好的体现出以读促思这一教学方法。 其二，回想起来，这节课我似乎还是在牵着学生的鼻子走，要真正地体现学生的自主，老师必须放手让学生在学习活动中学会自我收获知识与能力。假如我的课再开放一些或许效果会更好。 以上是我不成熟的想法，有待于在以后的教学实践中进一步探究。 真美和真糟教学反思2 夕阳真美这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。 在上这堂课时，老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，呼唤了出来，凝聚，升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。 1，凭借语言，引入美的情境老师的情感对学生来说是导体，是火种。 老师准确，简练，生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，老师就发挥了语言的优势。设计好了精妙的导语，描述语，过渡语和总结语。 2，引导品味关键词句，培育学生语感。 语感是读者通向作者心灵的”桥梁”。语文教学中，注意从小培育儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解能力，有利于进展学生的认识能力，还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中，老师引导学生抓住关键词句细细品味。 如课文中有这样一句话”连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。老师先让学生自己解决理解句子的表层含义，像”连绵起伏，余辉，壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，通过画画来理解”西斜，收起了刺眼的光芒，余晖，深蓝，连绵起伏，壮丽”等词语。 体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态，色度变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识，长大后才会有所作为，从而激发了他们专心听讲，好学上进的美好感情。。 3，朗读是语文教学中体察情感的重要手段。 要常常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。 在指导学生朗读时，老师根据课文内容和教学过程的需要，采纳或个别朗读，或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。 【真美和真糟教学反思范文】