模拟访谈节目打造活力选修

模拟“访谈”节目模拟“访谈”节目打造“活力”选修打造“活力”选修 浙江省磐安县第二中学 陈萍兰 【内容摘要】【内容摘要】在新一轮的新课程改革浪潮中， 为了真正贯彻选修课新课程理念， 切实提高选 修课课堂效率， 我通过平时的选修课课堂教学实践， 创设了一种新的教学模式， 即 ‚模拟 ‘访 谈’教学模式‛ 。本文从精选‘访谈’主题、明确‚访谈‛目标、组建‚访谈‛ ‚嘉宾‛ 、巧 设‚访谈‛情境、精设‚访谈‛流程、注重‚访谈‛反思六个方面阐述如何运用该模式打造 ‚活力‛选修课。 【关键词】【关键词】 ‚访谈‛主题目标情境流程反思 为了帮助学生更好地全面发展和实现个性发展， 浙江省普通高中新一轮的新课程改革全 面启动，各式各类选修课程应运而生。 相对兴趣特长类和职业技能类选修课而言， 政治学科 的知识拓展类选修课理论性较强， 内容比较枯燥， 再加上课程紧张和高考所占分值较小的原 因，学生的学习热情不是很高。 为了改变这种现状，我们必须改变传统的课堂教学模式，选 择一种符合选修课新课程理念的教学模式，提高选修课教学的活力和实效性。 选修课新课程改革的核心价值是寻找适合每个学生能力倾向和个性特点的教学方法， 让 课堂成为孩子们思维张扬的舞台和师生一起发展的共享过程。 而我国的传统课堂教学是一种 以知识为本位，以教师为中心的教学，它在强化知识的同时，偏离了“以人为本” ，使学生 成为盛装知识的容器，完全不符合新课程理念，也不符合选修课程的开设目的。 要想真正贯彻选修课新课程理念， 切实提高选修课课堂效率， 我认为我们教师需在上课 前弄清楚三个问题①要知道学生已经知道了什么②要了解学生上这节课最想知道什么 ③要考虑到学生对某些问题是怎样思考的 为了更好地解决这些问题， 我们教师应尊重学生的主体地位， 调动学生的积极性，围绕 选修课程的开设目标，不断创新课堂教学模式，开发学生学习潜能，实现学生个性发展。 通过平时的选修课课堂教学实践， 我发现模拟“访谈”节目来开展课堂教学是一种非常 有效的教学模式。它模拟“焦点访谈”“一周立波秀”“小崔说事”“面对面”等访谈电视 栏目喜闻乐见的形式开展课堂教学活动，我把它命名为“模拟‘访谈’教学模式” 。 所谓模拟“访谈”教学模式是以一定的教学内容为主题 ,在课堂教学中,采用“访谈”的 形式进行思想政治课教学的一种教学方法。上课时教师以“主持人” 的身份邀请几位同学 作为“嘉宾” ，共同学习、共同讨论、共同应对全体同学的“答记者问” ，通过“主持人” 、 “嘉宾” 和学生多维互动实现知识、 能力、 情感等教学目标。 该模式坚持以学生为本的原则， 尊重学生的意愿，发挥学生的主体作用，体现了民主、平等、和谐的师生关系。 电视台的很多节目很精彩，但都经过排练、策划、预演的，而模拟“访谈”教学却不能 排练、不能预演，否则就没有新鲜感和刺激性了。模拟“访谈”教学强调课堂生成，要想使 整个“访谈” 过程行云流水，自然流畅，环环相扣，水到渠成，我们教师就必须对整个“访 谈”环节做好充足的准备和精心的谋划，使“访谈”教学行为更合理，知识生成更完满。 1 以下是我对“访谈”教学模式的具体操作 一、精选“访谈”主题，激发学习兴趣一、精选“访谈”主题，激发学习兴趣 课堂讨论的活跃程度直接关系到学生主体地位的发挥， 而创设有情趣的探讨主题， 是课 堂活跃讨论之源。探讨的话题，既是引导学生进入讨论门槛的基本引领工具， 更是激活学生 讨论热情的媒介物。探讨的主题是否恰如其分， 关系到学生参与的兴趣， 更关系到学生讨论 的质量。合适的探讨主题，可以激发学生强烈的参与意识，使学生自觉、主动地全情投入， 变被动为主动学习、创造性学习，从而获得较高的学习效率和学习效果。 现代心理学认为 “教学应设法为学生创设逼真的生活情境，唤起学生思考的欲望，体 验学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。 ”因 此，要有效地开展模拟“访谈”教学，首要因素在于挖掘学生周围的实际生活资源，从学生 当下的生活实际出发， 以学生关注的现实问题为切入点， 精心选择一个贴近学生生活实际的 话题，激起学生的学习兴趣和求知欲，引发学生的好奇与思考，让同学们有话可说，有话想 说，从而引导学生的认识活动和意向活动全身心参与投入 “访谈”活动，使学生产生积极的 情感体验，提高“访谈”效益。 【实践】【实践】以“我国的农业”这个主题的选修课为例，根据目前的农业发展趋势以及我县 的农业发展特色，我选择了“发展我县的休闲农业”作为“访谈”教学的主题。依据是我 县是一个农业特色优势产业综合强县，山清水秀，环境优美，被誉为“天然氧吧城” “国家 级生态示范区” “中国生态旅游大县” “中国休闲养生城” “中国最佳旅游度假十强县” ；有着 丰富的农业资源，如药材、香菇、茶叶等绿色农产品，被誉为为“中国香菇之乡” “中国药 材之乡” “中国生态龙井茶之乡” 。 这一主题贴近我们学生的生活实际， 是我们学生比较熟悉的话题， 也是我们学生应该关 注的现实问题，以此为切入点，通过分析、说明、探讨，能引起学生的共鸣，很好地完成教 学任务。 二、明确“访谈”目标，提高生成质量二、明确“访谈”目标，提高生成质量 教学目标是教学活动的出发点和落脚点， 探究式学习的目的性、 计划性主要反映和体现 在教学目标上。选定了“访谈”主题后，我们必须围绕该主题，明确“访谈”目标，推进学 生现有认识向着既定的方向发展，以提高学生生成认识的质量。 明确目标主要包括明确知识目标、 能力目标和情感价值目标这三维目标。 教师要在重点、 难点、易混点、热点知识处创设“访谈”活动，做到有的放矢。 “访谈”活动应围绕三维目 标展开，在引领学生探究的过程中，促进学生掌握本课的基本知识，获得研究的基本方法， 树立正确的世界观、人生观和价值观。 【实践】【实践】在选定“发展我县的休闲农业”主题后，我把它的三维目标设计如下 ①知识目标 了解休闲农业的含义和我县休闲农业发展的现状， 理解我县休闲农业发展 的优势和制约因素以及提升我县休闲农业发展的对策； 2 ②能力目标培养学生的观察分析能力和创新能力； ③情感态度价值观目标 培养学生热爱家乡，热爱农村的思想感情，帮助学生树立现代 农业观念和科技兴农思想。 本课的教学重点和难点是辩证分析目前我县休闲农业发展的优势和制约因素， 探讨进一 步打造我县特色的休闲农业发展模式并提出具体对策。对此，我通过“主持人”、 “嘉宾”和 学生三者之间的“访谈”互动，帮助学生加深认识和理解，同时对学生进行引导，促使新知 识的生成和内化。 三、组建“访谈”三、组建“访谈” “嘉宾”“嘉宾” ，提升探讨能力，提升探讨能力 所谓组建“嘉宾” ，就是根据教学内容和学生的兴趣与意愿，提前安排几位能力较强的 同学作为“嘉宾” ，与“主持人”一起，在前台与同学们面对面共同参与讨论，在讨论过程 中，侧重对同学们的观点进行点拨，帮助同学们解决疑难问题，所以， “嘉宾”也可以称为 “智囊团” 。 “嘉宾”作为“智囊团” ，必须在“访谈”主题领域有独到的理解、体会、经验、方法 和解决问题的措施等个性化的知识经验， 有较强的语言表达能力， 能随机应变