“双新”背景下高中“教、学、评一体化”实施策略研究

“双新”背景下高中“教、学、评一体化”实施策略研究 摘 要文章基于实际，从“双新”与“教、学、评一体化”核心概念界定切入分析，并从实践层面上指出探究“双新”背景下高中“教、学、评一体化”实施的重要意义。此外，还以高中语文学科为例，重点剖析关于“双新”背景下“教、学、评一体化”的实施策略，得出结论要从以下几点落实编写高效明确的教案、编写优质高效的学案、打造高效课堂、准确评价课堂、坚持教研培训、制订管理方案等。通过本次研究，以期能探索出一套基于普通高中的符合“双新”背景教育理念、具有现代教育特色的“教、学、评一体化”教育教学方案。 关键词双新；高中语文；教、学、评一体化；策略 “双新”背景下，普通高中如何实施有效的教育教学改革是新时期高中教育面临的最重要课题。2018年教育部发布关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见，随后又大力建设了“双新”示范区、示范校。诸多举措均意味着普通高中课程改革实施工作进入新的阶段。基于“双新”背景下，如何高效落实新课程的教、学、评，便成为教育领域亟待解决的热点问题。 一、“双新”与“教、学、评一体化” （一）“双新” “双新”指新课程标准（即新课标）、新教材。新课标是国家课程的基本纲领性文件，它规定了各门课程性质、目标、内容框架，并提出教学和评价建议[1]。新教材是指2019年5月9日发布的根据普通高中课程标准（2017年版）编写的人教版高中教材。 （二）“教、学、评一体化” 教，是教师的教；学，是学生的学；评，则是对教与学的效能进行的评价。“一体化”，即“化一体”，可理解成是一个整体。教学、学习与评价虽是教学过程的三个阶段，但均围绕共同教学目标展开，最终目的都聚焦教学目标的达成[2]。“教、学、评”统領于一个灵魂之下，三者属于一体的，即为“教、学、评一体化”。 二、“双新”背景下高中“教、学、评一体化”实施意义 （一）促进课程校本化，发展课程样本学校 课程校本化是学校根据自身特点及条件，将国家层面上设计和规划转化成适合本校学生学习的方法。各地区教育发展水平不同，校本化课程实施也成为当前教育工作的重要趋势[3]。立足于“双新”背景下的高中“教、学、评一体化”模式的实施，结合不同学校的教学情况为促进国家课程校本化提供实践方法，可进一步完善“双新”背景下新课程标准的教育教学，为建设特色鲜明的课程样本学校创造有利的条件。 （二）利于顶层设计，实现学校精细化管理 “教、学、评一体化”教学模式中，要求学生要不断地与师生进行对话和沟通，以体现创造、互动和充满生机的教学氛围。通过沟通、创造、评价形成一种期望，并使师生及管理者之间均达成相应的共识。“双新”背景下高中“教、学、评一体化”模式的实施，能让学生成为问题解决者、责任担当者、优雅生活者、终身学习者，也能促进学校更好地落实精细化管理。一方面，“教、学、评一体化”教学模式要考虑到学生的共性化需求，坚持“五育并举”及学生的全面发展；另一方面，该模式也要求教育工作要突出特色，让学生对学校产生认同感和归属感[4]。 （三）规范教学流程，落实有效评价体系 “教、学、评一体化”教学模式为“教、学、评”三方面提供了规范的操作流程，使“教、学、评”不仅有了共同而明确的目标，而且有了具体可操作的规范。“双新”背景下高中“教、学、评一体化”模式的实施，能够让教师在此模式的引领下明确课堂教学目标，让每个教学步骤都变得更具体明晰。依托于“教、学、评一体化”模式的落实，也能让教师在教学过程中创造出更多机会，让学生顺利完成学习任务。由此看出，“教、学、评一体化”实施方案是学校管理的技术支撑，能极大地提升教育教学工作的管理水平，落实优质有效的学生评价体系来促进学生的发展。 （四）促进教师发展，健全教研一体机制 在“双新”背景下，高中“教、学、评一体化”模式的实施也能促进教师发展，健全“教研一体”相关机制。在“教、学、评一体化”的模式下，对教师提出更严格的要求。教师不仅要有丰富的专业知识及娴熟技能，还要有整体观和大局观，让教学过程的每一个环节都在“教、学、评一体化”的架构下高效运行。为此，教师要不断完善自我，积极运用先进教学理念和方法，努力成为“双师型”教师。同时，学校要积极打造出优质教师队伍，健全教研一体化的教师发展机制。 （五）提高学生能力，培养高素质综合人才 以往的教学模式常导致“为考而学、为考而教”的现象频发，本质上是忽略了国家新课改提出的立德树人根本目标。“双新”背景下高中“教、学、评一体化”模式的实施，能够为高中学生深度学习、全面发展提供重大帮助[5]。究其原因，“教、学、评一体化”教学模式所追求的评价方式不是压制学生的出发点，而是要成为解放学生思想的起点，并能够成为每一位高中学生主动发展、有个性地发展、全面发展的出发点。如此，在日常的教学过程中，学生能够不断提升自己的知识水平，逐步发展成为适应当前社会发展、新时代经济发展所需的人才。 三、“双新”背景下高中“教、学、评一体化”实施策略 （一）编写高效明确的“教、学、评一体化”教案 教案是教师根据课程标准、教学大纲等设计出的实用性教学文书。在“双新”背景下，高中语文学科若实施“教、学、评一体化”模式就要以高效明确的教案来作为基本载体。在编写高效明确的“教、学、评一体化”教案时，要遵照科学性、创新性、可操作性原则。以高中语文想北平的课程为例，其“教、学、评一体化”教案的编写可大致围绕以下内容 想北平“教、学、评一体化”教案 科目 高中语文 授课时间节次 2022年7月20日第X节 指导教师 XXX 授课题目 想北平 1.课程目标 （1）让学生反复研读课文，体会作者刻骨铭心的思乡情。 （2）学生能了解并学习散文衬托手法，尝试从身边平凡事物着手来自然地表达自身感受。 2.教学重点 （1）从作者字里行间领悟强烈的思想感情。 （2）了解衬托手法使用。 3.教学难点 （1）文本主观性及学生个人体验结合点的把握。 （2）培养学生写作时抓住细微之处的能力。 4.教学方法 围绕课文朗读、谈论、交流来学习文本。 5.教学过程 （1）课前准备。学生提前预习，初步感受作者想要表达的感情；查找和思念家乡有关的诗文并感受。 （2）课堂导入，用诗人余光中作品鄉愁、李白静夜思、贺知章回乡偶书导入，自然引入老舍先生的想北平。 （3）作者简介（包括作者信息、主要作品，如骆驼祥子四世同堂）。 （4）文章背景简介及分析（从对题目的解析上着手）。 （5）阅读课文，提出问题让学生探讨，例如“作者说他爱北平，是如何展现的”“课文中说出了北平的哪些特点” （6）写作技巧详细指导、剖析。 6.作业处理 根据想北平课文让学生写一篇以“思乡”为主题的作文，字数800左右。注意要学会课文中的写作技巧及手法，从生活细微处来入手，深入挖掘和抒发情感。 7.板书设计 精心设计，严谨布局，重点突出。 8.教具多媒体软件辅助。 9.教学反思及评价 首先，用导入法来帮助学生进入学习情境；其次，介绍作者、对课文的写作背景加以说明，加深学生对课文的理解。再次，让学生齐读课文并思考问题讨论，