如何在高中生物学习中培养学生的学科核心素养

如何在高中生物学习中培养学生的学科核心素养 摘 要新课标中对于学生学科核心素养的培养提出了要求。在本文中，笔者将针对高中生物学习中学生学科核心素养的培养策略进行探讨。 关键词高中生物;学科;核心素养;培养 在高中教育阶段，生物课程是一门十分重要的课程。通过生物课程的学习，能够让学生对这个自然界有更加清楚的认识，帮助学生更好地认识世界，同时形成科学的生物观念。随着新课程的不断推进，对当前高中生物课程教学有了更高的要求。教师在教学过程中，除了要重视学生知识的掌握以外，还需要加强学生学科核心素养的培养，这样可以帮助学生更好地开展学习，同时实现综合素质的提升。然而，从当前高中生物课程的实际教学情况来看，部分教师在教学中仍然采用传统教学方式，忽视了学科核心素养的培养，导致学生的综合素质一直得不到有效提升。本文将就如何在高中生物学习中培养学生的核心素养进行探讨。 一、当前高中生物学习中学生学科核心素养培养存在的问题 （一）缺乏相关知识的讲解 根据当前高中生物课程实际的教学情况来看，在教学过程中，教师很少对相关知识进行讲解或者训练。我们都知道，在高中阶段，无论是课程教学还是学生的学习任务都十分繁重。为了在考试中获得更好的成绩，考上好的大学，教师将重点放在如何提高学生测试成绩方面。而部分教师采取的手段就是大量的习题训练。这样一来，就导致高中学生每天面临大量的习题。而在这种过程中，教师自然而然地忽视了学科核心素养内容的讲解，导致部分学生甚至連生物的四大核心素养都说不清楚。在这样的情况下，高中生的生物学科核心素养培养无疑是失败的，而学生的综合素质也得不到明显提升[1]。 （二）缺少自主探究环节 新课标中提到，教师在教学过程中一定要培养学生的自主探究精神。这是因为，自主探究精神关系到学生的学习，以及思考的主动性。只有学生具备较强的自主探究精神时，才能让他们自发地进行问题的探索，帮助学生巩固所学知识的同时也能够提高学生的综合素质，让他们学会如何解决问题。然而，在目前的高中生物课程教学中，笔者发现很多时候教学缺乏自主探究这一环节。造成这一现象的原因在于部分教师没有改变自己传统的教育观念，在课堂教学上忽视了学生的主体地位，让学生在课堂上只是被动地接受知识，而没有进行自主探索。久而久之，必然就会导致学生自主探究精神的缺乏，使生物学科核心素养的培养化为一纸空谈。 （三）缺少探究活动 在高中生物课程的教学中，探究活动必不可少。这是因为，通过探究活动可以激发学生对生物的兴趣，同时也能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，从而提高学生解决问题的能力。然而，从目前高中生物课程的教学中，探究活动却极为缺乏。具体表现在，教师在开展实验教学的时候，虽然会让学生进行操作，同时让学生对实验数据进行记录，并且给予时间讲解自己的实验结果。但是，这种只是简单引导学生利用所学生物知识来分析和讲解实验情况，学生在很多时候都只是进行模仿，而没有自己进行探索和创新。这样一来，就使得许多实验教学失去其原本作用，学生在课堂上并没有进行主动探究和思考，自然而然就无法达到培养生物学科核心素养的目的[2]。 二、生物学科核心素养视角下高中生物课程教学具备的特点 （一）树立正确的生命观念 高中生物学科核心素养的一大重点就在于要树立正确的生命观念。在实际的生物课程教学中，教师通过带领学生认识生命的各种规律、现象和神奇之处，从而帮助学生树立正确的生命观念。从微观的分子，到宏观遗传与进化，在这些内容的学习中，学生能够逐渐体会到生命的整个演变过程，让他们能够了解到生命形成的可贵之处。除此之外，对于生物课程学习来说，正确的生命观念也是十分重要的。这是因为，生物这门学科研究的就是不同的生命，从植物动物到人，再到整个自然界，不同的生命呈现出不同的生命之美，也展现出不同生物的可贵之处。而对生命的认识，也能够让学生更加热爱生命。因此，在学科核心素养视角之下，高中生物课程的第一大特点就是能够让学生拥有正确的生命观念[3]。 （二）强化科学思维的培养 无论生物、物理还是化学，都十分强调科学思维的培养。对于生物来说，这是一门关于自然的科学。而在这门科学中，许许多多的发现都来源于不同的实验。通过实验获得的数据、引发的现象、得出的结论都需要经过科学严谨的记录和推理。而随着科学技术的不断进步，当前人们对于生物的探索开始迈入基因工程领域。在这个领域，科学家可以利用不同的生物学知识来解决不同的问题，比如癌症、新药、濒危动物等。而在教学过程中，如果教师能够充分利用当前生物先进技术的应用新闻来进行教学，能够进一步激发学生对生物的兴趣。同时，也可以鼓励学生进行思考，从生物角度上如何来实现这种先进技术，让学生主动进行思考和探索，实现学生科学思维培养，以及学科成绩提升的双重目的。 （三）实现自主探究精神的培养 学科核心素养之下的生物课程教学，能够加强自主探究精神的培养。前文笔者提到过，新课标中对学生自主探究精神的培养工作十分重视。通过自主探究精神的培养，能够加强学生学习的主动性，让他们能够更加积极地投入课程学习中，以此提高学生的课程学习成绩。而在生物课程教学中，实验是不可缺少的一部分。通过实验课程教学，能够有效开展学生自主探究精神的培养工作。核心素养的视角之下，利用实验，能够帮助学生更好地观察生命、记录生命和分析生命，从而培养学生的自主探究精神。同时，在这个过程中，教师也可以鼓励学生对自己有兴趣的课题进行自主探索和研究。这样一来，就能够进一步提升学生的综合素质，培养出更加优秀的人才。 （四）加强生活化教学 对于高中生物课程教学来说，生活化教学十分重要。我们生活在自然界之中，在我们的身边充斥着各种各样的生物知识。在教学过程中，教师如果能够积极引入不同的生活案例，既能够让学生对身边的生物现象有充分认识，同时也能够激发学生对生物的兴趣，让学生能够更加积极主动地投入生物课程学习中。除此之外，加强生物课程教学与生活的联系，还能够帮助学生学会如何应用所学知识去解决生活中遇到的问题，从而提高学生的学习质量。 三、高中生物课程学习中学生学科核心素养的培养策略 （一）与生活紧密联系 在高中生物课程的教学中，要想培养学生的学科核心素养，首先要做的就是加强目前教学与学生生活的联系。在实际教学过程中，教师可以根据教学内容，挑选生活中一些比较常见或者特殊的案例，让学生从生活的现象入手，从而进行生物核心素养的培养，同时也能够吸引学生去探索生物中的那些奥秘，提高学生的综合素质。例如在进行人教版高中一年级上册“细胞的基本结构”这一章节的教学时，主要目的是让学生对细胞有一个基本的认识。在教学过程中，如果仅仅是进行知识讲解或者图片展示，教学的方式较为死板，也很难激发学生的学习兴趣。在这个时候，教师就可以进行实验教学。实验的样品可以选择一些生活中比较常见的物品，如洋葱切片、哺乳动物的红细胞等。然后在实验中让学生观察两种细胞的基本结构，以及这两种细胞的区别。在观察之后，要求学生将这两种细胞结构分别绘制出来。通过这种方式，能够帮助学生清楚地观察到动植物细胞的区别，同时也能够让他们更加直观地认识细胞，从而激发对教学内容的兴趣，让学生能够更加积极主动地投入生物课程学习中。除此之外，还能够让学生意识到原