苏教版初一上册秋天的怀念说课稿

下载后可任意编辑 苏教版初一上册秋天的怀念说课稿 各位评委、老师 大家好。我是**，今日我要说课的课题是秋天的怀念。首先，我对本课题进行分析。 一、说教材 秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 语文课程标准指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 二、说学情 我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。 七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对 三、说教学目标和教学重、难点 依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。 3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。 四、说教法学法 1、教法 根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法诵读教学法，提问法，开放式讨论法。 2、学法 本节课主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作沟通解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握的思想感情） 3、课时安排一课时 4、教学设备多媒体 五、教学过程 （一）、导入新课 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗（齐声背诵游子吟） 在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首游子吟却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感母爱。 今日，我们来学习一篇表现母爱的散文秋天的怀念。 看到的题目，同学们想知道什么（生可能提出1、作者在秋天怀念的是谁2、为什么是秋天的怀念3、他有什么值得作者去怀念的） （二）、初读课文，整体感知 1、 整体感知。 让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 完成课前思考题那花 那人 那段经历 2、 激发情感 在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。 回答课前思考题那花菊花 那人母亲 那段经历双腿瘫痪，母亲病逝 史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢我们学习了之后就会找到答案 3、疏通结构 线索看花，3次 1）、第一次母亲要带我去，我不答应 2）、第二次母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去 3）、第三次和妹妹一起去 （三）、自由研读，真情感知 1、默读第一部分,思考,讨论母亲为什么要带qut;我qut;去看花 2、分角色朗读第二部分,思考,讨论 1,当qut;我qut;答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何 什么时候 喜出望外 好吧,就明天一会儿坐下,一会儿站起 烦不烦 絮絮叨叨 2品味语言 1、找一找 这篇老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。 2、说一说 我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来 1）、老师示范喜爱某句，给人什么感觉，描写手法是。。。 （复习人物描写的四种方法肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） 2）、学生讨论 明确如⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理） ⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再无望。用心良苦的母爱） ⑶母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花） ⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开无望，让我必须好好活下去。） ⑸母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） ⑹我的回答已经让她喜出望外了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常兴奋，希望我快乐和欢乐。） ⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子难过） ⑻母亲昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（母亲临终时仍挂念着孩子） 3、速读第三部分,思考,讨论 1、母亲为什么不能陪qut;我qut;去看花了 2、你觉得这是一位怎样的母亲 3、能说说你自己的母亲吗 4、男女生重读第四部分,思考,讨论 1、“我”懂得了