蓝色的树叶说课稿

下载后可任意编辑 蓝色的树叶说课稿 蓝色的树叶说课稿1一、在新理念引导下，理解、使用教材，同时开发新资源。 语文课程课标指出学生生理、心理及语言能力的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。一、二年级的教学重点是识字与写字，要求多认少写。在第一学段阶段目标中明确指出，喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写法律规范、端正、干净。喜爱阅读，感受阅读乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们在使用教材时，就是要在课标理念指引下，认真理解教材，用好教材，努力开发新的资源。 蓝色的树叶是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互赞扬、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔，借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好，在教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，而切忌把她当作批判的对象，同时，教学时，引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。此外，最后“我想对林园园说”这一扩展性活动，正是与学生进行沟通和沟通。 学习目标 1、认识“术、铅“等9个生字，会写”吐、注“两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 重点是认字，进一步积累识字方法。写字，要求正确、法律规范、朗读，在读中体会，感受，从而渗透德育教育。 二、在新理念引导下，寻求合适的教学方法。 1、互动合作 课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，老师是学习活动组织者和引导者，老师应转变观念，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。互动，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，在课堂上，互动意味着让学生的个性得到张扬，让老师由教学中的主角转向“平等中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。 2、注重情趣。 低年级语文教学必须根据儿童天生好动的特性，课堂上注重情趣。运用愉快教学法，课开始，乐中生，境中开；课进行，趣愈浓；课结束，趣未尽。看图激趣。游戏识字，配乐朗读，课后拓展，课堂中语言及激励手段，都体现这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发情趣。 3、多法复现，感悟学法。 在课堂上为达到教学目的，力求学生多次与生字见面，反复复现，争取当堂巩固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积累，达到“我会学“目的。 三、围绕识字、朗读主线，选择学习策略。 1、引导沟通发现，积累识字方法。 学生假如掌握识字方法，会极大提高识字速度，增加识字量。二年纪学生已积累了一定的识字方法。教学时，给学生自主沟通的时间，介绍识字方法，选择适合自己的识字方法，引导学生发现规律。 2、在阅读中体会，从而渗透德育教育 阅读是搜集处理信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学时，留给学生充分阅读的时间，让学生自己在不断的阅读中去自己感受从而具备了初步的评价能力，即而受到德育教育。 四、教学流程（第一课时）主要步骤解析 （一）激疑导入新课 1、出示学生作品，并提问想说什么 2、听故事导入课文 （创设氛围，让学生对课文学习产生兴趣） （二）初读感知 自由读课文并沟通课文主要内容 （三）指导认字 1、出示生字，在课文中找出来，并将所在句子读给大家听。 2、自由读，互相正音。 3、沟通识字方法。 4、会读的齐读，小老师领读，男女对读。 5、同桌沟通卡片认字。 6、做认字游戏 （学生是学习主人，指点生习得识字方法，自主识字之后让出展台，学生尽情表现，你就会看到精彩） 7、指导写字，写中识字。 （四）朗读感悟 先逐段朗读并组织学生进行评价，之后逐段朗读感悟，重点训练对话练习，体会每次对话语气从而感悟人物内心活动，最后说说“林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了你们想对林园园说些什么“进一步训练学生的思维能力与语言表达能力、想象的能力。 （五）拓展活动 说说你一节课的收获。 （课已毕，让学生逐步学会不断总结自己，不断从别人身上去发现并积累知识，其间也将受到良好的思想教育）。 蓝色的树叶说课稿2一、说教材 蓝树叶以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。 二、说教学目标 根据大纲要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标 1、发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。 2、词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。 3、注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。 4、紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。 “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。 三、说教法 1、引读法 李丽四次借绿铅笔的经过采纳老师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培育学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。 2、图文结合法 这篇课文虽不是看图学文，但引导学生认真观察图无疑对深化理解课文内容有极大帮助。 3、迁移法 （1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。 （2）通过学习最后一段，实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。 四、培育能力，说学法 1、课题入手法 题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培育学生制造性思维极有益处。