藤野先生教学设计范文

下载后可任意编辑 藤野先生教学设计范文（精选5篇） 藤野先生教学设计1 【教学目标】 1、熟悉课文内容，理清文章思路。 2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。 4、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 【教学重难点】 1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 2、学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 【教学设想】 这篇文章有明暗两条线索作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。教学时，可以采纳由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相关的问题。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、引入新课 同学们，我们已学过了从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很尊敬。虽是很尊敬，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢鲁迅对他的感情又是如何的呢让我们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野先生弄个明白。 二、预习展示 1、走近作者作品 ⑴学生介绍。 ⑵老师补充介绍 朝花夕拾，朝是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子里的。 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当三一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 2、学生展示字词 绯红fēi、犹如wǎn、驿站y、解剖pōu、畸形jī、不逊xn、匿名n、油光可鉴jin、诘责ji、教诲hu、杳无消息yǎo、瞥见piē、抑扬顿挫cu、深恶痛疾w 三、速读课文，捕捉信息 1、文章变换了几个地点记叙了哪些主要事情请你速度课文，捕捉相关信息。 2、沟通评价 ⑴地点在东京；在仙台；离开仙台后。 ⑵学生自由发布捕捉到的信息，复述相关情节，老师作出适当评价。 四、作业布置 1、熟悉课文内容 2、积累字词 第二课时 一、简要回顾文章内容导入 二、精读直接写藤野先生的文字，了解藤野其人 1、学生浏览6～10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句，明确这些语句体现了人物什么特点 （投影显示如下） ⑴外貌描写的句子，符合人物身份 ⑵动作 ⑶说话声调，体现人物特点 ⑷介绍解剖学历史，治学严谨 ⑸忘带领结，穿旧外套，生活俭朴 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深化地了解藤野先生的内在品质。 2、学生默读11～23段 ⑴要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （投影显示如下） 事情思想品质 添改讲义，关怀学生、工作认真负责 纠正解剖图，对学生要求严格 关怀解剖实习，热情诚恳，重视学生思想观念进步 了解女人裹脚，实事求是、探究讨论 ⑵提问学了6～23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点 明确学会选择典型事例突出人物品质的写法。 叙事应该有详略。 ⑶小结读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关怀着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。 3、请一个学生朗读32～35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并认真揣摩，体会出师生间的真挚情感 他的脸色仿佛有些悲伤，似乎想说话，但竟没有说。 凄然、说了一个慰安他的谎话、叹息、赠照片、题字、嘱咐。 寄照片和写信。 4、齐读36～38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情 鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢 ⑴珍藏讲义。 ⑵悬挂照片。 ⑶多写文章。 三、小结 有关直接写藤野先生的文字，我们今日都讲了，从中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系作者是用什么中心意思来统摄全文的这也就是全文的一条暗线。 四、作业布置 作文片段练习通过写典型事例突出人物品质。 提示先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。 五、板书设计 添改讲义，关怀学生、工作认真负责 纠正解剖图，对学生要求严格 关怀解剖实习，热情诚恳，重视学生思想观念进步 了解女人裹脚，实事求是、探究讨论 第三课时 一、导入 1、沟通作文片段，师生共评 2、简单回顾上课时内容，引入新课教学 二、精读没有直接写藤野先生的内容 1、学生速读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容 明确还写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本爱国青年的寻衅，在课堂上看电影，等等。 2、讨论沟通 这些内容和藤野先生有什么联系吗 （这道题涉及面广，难度较大，在分析时，可以分解成多个小问题。引导学生找准相关的课文内容，准确筛选信息） 明确文章写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本爱国青年寻衅（匿名信事件）是为写藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告辞的直接原因。 总之，所有这些，都与突出藤野先生有密切的关系。 3、鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的 明确作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。 文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国思想的一个表现； 在往仙台途中记得日暮里，可能是日暮里