板书的书写与设计

板书的书 第一节板 1、板书的定义是教师根据教学的需要，一般指在黑板上以书面语言或符号进行的 表 板 情 书一 达 般 意 分 、 为 教 主板 书 书 育 和 人 副 的 板书 活 两 动 种 。 书的作用 写与设计 主板书又称中心板书、要目板书或基本板书。它主要体现教学内容的重点、难点 和关健问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。 副板书也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析 与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充 和 辅 助 说 明 ， 所 以 一 般 随 教 学 进 程 随 时 擦 掉 或 择 要 保 存 。 2、板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段之一，是教师的一 项基本功，也是一种教学艺术。 3、学习板书，是提高教师课堂教学水平的一个重要环节，教师上讲台，一是会讲， 二是会写，如果只会讲，写不好，课堂教学效果会大打折扣，板书写不好，教师的 面子功夫差。 4、在课堂上的魅力呈现，可以是出口成章的语言素养，可以是似乎无所不晓的广博 知识，可以是只言片语却包含人生哲理的思考启迪。对于教学这一目的性质明确， 因而总体性要求也更严格的活动而言，教师的板书，甚至更要成为教师课堂魅力因 素的一种。5、板书的作用是补助语言讲授的不足，把教材脉络结构方面复杂的、 抽象的、潜隐的问题，通过板书，实质条理地、直观地、清晰地展现在学生面前， 以 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 和 记 忆 教 学 的 重 点 和 关 键 。 6、板书是教师对教学内容深入挖掘和整理，科学地、艺术地加工而提练出来的教学 内容的精华。教师利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学 内容的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，地教学 内容简明扼要地、清晰地展现在学生面前。教师还通过板书，找出教学的重点和难 点 ， 起 到 画 龙 点 晴 的 作 用 ， 使 学 生 明 确 学 习 的 重 点 和 方 向 。 7、精湛的板书是教师劳动创造的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教学艺术，融 入了教师的教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现，教师通过板书 可以弥补课堂语言的不足，在视觉上给学生以补充，丰富课堂教学信息的传播渠道。 8、教师的板书也可向学生展示教师的才华，如处理教材的能力、文字书写的水平等， 这有利于教师威信的确立。教师的板书也可以起到调整教学节奏的作用，使师生紧 密配合，张弛有度，充分发挥教师与学生的积极性，有效完成教学任务。 9、板书直接影响看学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。学 生通过板书，可以掌握教学内容的思路、基本结构，了解本节课的重点、难点。板 书能够激发学生学习动机，强化学生的感知和记忆，从而保证学生学习的质量。学 生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住学习的重点和要点，学会归纳、 总结、说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他 们 的 感 知 认 知 等 能 力 ， 而 且 也 影 响 他 们 非 认 知 因 素 的 发 展 。 第 1 二 、 节 板书 板书 要 的 “ 基 少 本 而 思路 精” 板 书 的 内 容 不 宜 太 多 ， 要 提 纲 挈 领 ， 重 点 突 出 ， 字 简 意 明 。 板书若施之过多，或太杂，就会使整个黑板出现“甲乙丙丁，一二三四”开杂货铺 的 现 象 ， 教 师 不 胜 其 苦 ， 学 生 不 胜 其 烦 ， 效 果 甚 差 。 学生一节课若拼命记笔记，思维活动必然处在受抑制的被阻状态，既消耗了大量的 体力，也分散了听课的注意力。心理学研究指出，学生全力以赴完成抄写动作时， 必然引起大脑出现抑制状态，故而出现“听而不闻”的现象，影响了对知识的真正 理解和掌握。这种板书方法，显然存在着使学生“上课抄笔记，课后背笔记”对知 识 囫 囵 吞 枣 ， 不 求 甚 解 的 弊 病 ， 压 抑 了 学 生 智 力 的 活 跃 与 发 展 。 2、板书要有启发性 板书有利于发展学生智力，应该独具特色，引人深思。要使板书富有启发性，一般 采 取 “ 对 比 法 ” 、 “ 渲 染 法 ” 和 “ 板 书 图 形 与 讲 解 互 相 配 合 法 ” 。 所谓“对比法”就是把正反词语或容易混淆的概念板书在一起，以便于学生对照、 比较、区别、分化。这种板书由于正反鲜明、对比强烈，能使学生获得对知识记忆 准确而巩固的效果。 所谓“渲染法”，就是放大字体或用彩色粉笔装饰，以创设意境，催人深省，强化 效果。这种板书，就像电影里的特写镜头一样，顿时扑入眼帘，特点突出，色彩鲜 明，感染力强。 所谓“图画与讲解配合法”，是按教材要求和讲授顺序逐步完成的。教师的图画不 仅要逼真，不仅要有艺术性，而且要求边画边讲，在“动”中进行。这比用现成的 挂图或先完成画图而后再讲，对学生更有启发性，往往可收到“画起来顺手，看起 来 自 然 ， 听 起 来 明 白 ， 记 起 来 深 刻 ” 的 良 好 效 果 。 3、板书要有的放矢，有实有虚 板书属于对教材补充的内容，要通过教师较为完整系统的板书，使学生便于抄写， 以便于分析、综合、推理、判断的内容，要板书出问题的关键步骤，以便于学生理 解。 另外，还要做到有实有虚，虚实结合。有些内容既需要一字不漏的板书出来，有些 内容则不必板书，而是通过省略号或丢空的办法，使其隐现在板书之中，让学生凭 借教师的讲述去领会或顺着前后文中理解推录下来。这样，既节省了时间，又有利 于 4、 培 板 养 书 学 要 生 精心 的 设 笔 计 记 、合 能 理 力 布 。 局 板书不能上得堂来，兴之所至，这里一个公式，那里一个标题，写了擦。擦了写， 随心所欲。 板 书 的 一 般 “ 模 式 ” 是 把 黑 板 分 为 主 体 部 分 和 辅 助 部 分 。 主体部分作为讲授教材内容的系统板书之用；辅助部分可灵活机动，常用作为书写 需 要 提 示 的 字 、 词 、 概 念 和 与 本 节 课 有 关 的 旧 知 识 之 用 。 若计划周密，一般情况下，课堂上不擦也够用，做到一堂课一黑板，黑板写满了， 课也结束了。下课后，别人一看黑板，就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结 构和教学过程，一目了然。复习时，学生对照笔记，就能回忆并再现这节课的基本 内容。为了提高板书质量，教师在备课时，就要选定好板书内容，规划好板书格式， 并 5 在 、 讲 板 稿 书 和 要 教 正 案 确 上 工 画 整 出 ， 板书 讲 示 求 意 美 图 学 。 原则 所谓正确工整，就是写字要规范，不写错别字，笔顺要正确，书写要清楚、美观、 整齐，汉字是方块字，讲究间架结构，气势神韵，教师板书时要照顾到每个字的重 心、平衡、统一、对称、协调和呼应诸因素。不要把字写得东倒西歪，横七竖八， 也不要“龙飞凤舞”，难以辨认。应注意书写习惯和版面美观，写一行字不能越写 越偏上，或越写越偏下，或写成马鞍型。要注意摆平位置，才能适应学生的视觉， 给学生视觉上以美感和快感。 当然，板书设计的科学性和艺术性如果不以明确