核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养思考

核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养思考 摘 要高中历史是高中课程体系中的一个重要组成部分，不仅承担着普及历史知识，让学生“学历史”“懂历史”的任务，也承担着培养学生形成家国情怀的重担。特别是在核心素养得到着重关注的时代背景之下，培养高中学生树立家国情怀具有重要意义。本文简单阐释了家国情怀的内涵，总结了在核心素养背景下培养学生家国情怀的目的和必要性，提出了具体的培养策略，希望能够进一步提升高中历史的教学水平，让学生树立起对家庭和国家的使命感与责任感，培养他们形成强大的精神动力，为其未来的成长和发展奠定一定基础。 关键词核心素养；家国情怀；高中历史；课堂；培养 家国情怀是个人对家庭和国家的一种情感，也是几千年以来中华民族的精神追求。想要实现中华民族的伟大复兴，需要家国情怀的引导和支持。同时，家国情怀也是社会主义核心价值观的重要内容。在将素质教育全面贯彻落实于义务教育的现实基础上，在高中历史课堂上培养学生的“家国情怀”具有必要性和必然性。因此，高中历史教师应当积极革新教学观念，改变教学策略，逐渐建构起科学合理的教学模式，帮助学生加强对国家历史的了解和认知，激发他们的思考和感悟，并在这一过程中培养他们对国家的使命感，让他们逐渐建立起民族自信心。 一、家国情怀概述 在历史长河中，国与家是基本元素，人们应当有意识地养成爱家、爱国的思想观念。对高中生来说，他们是未来的国家建设者，应当对家和国有更深刻的理解和认识，从而树立起家国情怀，逐渐成长为促进国家发展和社会进步的关键力量[1]。 所谓家国情怀，指的是个体对所属共同体产生的一种认同感，这一观念能够推动个体思想的发展和进步，让他们逐渐形成坚定的理想信念。家国情怀与“民族精神”“爱国主义”等概念之间有着密切的联系，共同组成了独具特色的中华民族传统文化，其内涵具体可以表现为三个方面家国同构、共同体意识，以及仁爱之情。随着时代的发展，新时代下的家国情怀包括了人民情怀、筑梦情怀、赤子情怀及博大情怀四个方面。培养学生的家国情怀是素质教育和价值教育的重要组成部分，也是增强学生国家认同感、人民共同体意识等的实践活动[2]。 二、核心素养背景下培养“家国情怀”的目的和必要性 （一）核心素养背景下培养“家国情怀”的目的 1.满足新课标及学生发展需求 新课标提出，高中历史教学应当贯彻历史唯物主义理念，向学生介绍人类历史的发展规律，以提高学生的人文素养和综合能力，促进他们的综合发展。站在这一角度上说，培养学生的“家国情怀”契合了新课标的要求，也符合学生成长的心理特點。事实上，这有助于激发学生的历史学习兴趣，灵活地应用历史知识解决现实问题。 2.实现历史课程多样化教学 在高中历史教学中，培养学生的家国情怀，还能够充分体现出历史课程的多样性。家国情怀所涉及的范围很广，涵盖了国家荣辱、家国关系等多个方面。同时，也包含了丰富、多样的历史教学资源，有助于推动高中历史教学的多样化，能够更好地满足高中学生个性化的学习需要，提高学生的历史感知力，并逐渐实现历史价值观的建立和完善[3]。 3.强化学生的文化修养 通过培养学生的家国情怀，能够弘扬中华民族的传统文化，并促进学生文化素养的提升。在高中历史课堂上，教师能够根据学生基本情况和教学内容的不同，有针对性地开展教育工作。例如在文化史教学中，教师可以从儒家的“大一统”角度切入，引导学生认识到家国意识对中华文化发展和传承的重要价值，让他们可以站在历史价值观的角度上，提高民族意识，并在这一过程中提升文化修养[4]。 （二）核心素养背景下培养“家国情怀”的必要性 1.符合立德树人理念的教育宗旨 家国情怀不仅是热爱国家和家庭的真实情感，也体现了对家庭、对国家的认同感和使命感。在新时代下，家国情怀是落实立德树人任务的基本出发点，也是学校育人目标的重要组成，两者之间具有很多共性之处，都有助于促进人才的培养和国家的建设。由此可见，在高中历史课堂上培养学生的家国情怀，符合立德树人理念的教育宗旨。 2.契合社会主义核心价值观的教育内容 社会主义核心价值观包含三大部分的价值准则，与家国情怀中的三个内容一一对应。将家国情怀渗透到历史课堂上，可以让学生更好地理解并践行社会主义核心价值观的内容，培养他们的历史素养和历史能力，让他们对家庭、国家产生认同感和使命感[5]。 3.引导学生认可中华民族优秀传统文化 中华民族优秀传统文化是中华民族生生不息的动力源泉，充分反映了中华儿女在长时间的生产生活中所总结的智慧成果。在高中历史教学中融合家国情怀教育，从本质上说就是引导学生站在历史发展的角度上感受并认可中华传统文化，让他们在学习历史的过程中践行“修身齐家”的理念，为促进社会进步而努力。 4.历史教学大纲提出了明确要求 高中历史大纲明确提出了应当对学生开展爱国主义教育，让他们深刻理解民族团结和祖国统一的重要意义。在教学过程中，教师应当鼓励学生传承中华民族优秀传统文化，发自内心地热爱祖国和民族，对建设幸福家庭和富强国家产生强烈的责任感和使命感，并不断促进自身理论知识的提升，培养自己的实践能力和综合素养，成长为合格的社会主义建设者和接班人[6]。 三、核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂上的培养策略 （一）挖掘历史教材，渗透家国情怀观念 1.抓住史实，加强家国情怀观念的渗透 很多学生在学习高中历史时，所采用的都是“死记硬背”的学习方法，不能对教材知识所承载的情感进行理解和把握。在长期的学习中，学生的学习兴趣将会大大降低，对历史的探索欲望和情感共鸣也会有所削减。为此，教师应当学会抓住史实，带领学生通过对历史事件的把握来了解其所处的历史背景，适当地渗透家国情怀教育。例如在学习“全面抗战”这部分内容时，教师可以鼓励学生自行整理有关图片、新闻等史料，让他们自主分析抗日民族统一战线是如何建立起来的。随后，教师可以以“命运共同体”这一角度作为切入点，引导学生讨论抗日民族统一战线形成的原因，并总结出“有国才有家”“一致对外”等观点。在此基础之上，教师就可以鼓励学生思考家国情怀中“命运共同体”的观点，加深他们的理解和认知。 2.深度学习，完成家国情怀教育的渗透 在开展家国情怀教育的过程中，教师应当善于带领学生对教材中的历史知识进行深入挖掘，深入思考这些历史知识背后所蕴含的家国情怀，从而让历史学习不再仅仅停留在历史知识的表面，而是真正有助于学生历史素养的提升和有关知识的积累。例如在学习近代史“鸦片战争”时，教师在教学完成以后可以为学生布置相应的学习任务，由浅入深地引导学生思考鸦片战争给中国及中国人民带来的影响。具体来说，可以让他们思考以下几个问题第一，鸦片战争爆发的根本原因是什么第二，为什么鸦片战争结束后，中国沦为半殖民地半封建社会第三，中国在这场战争后面临着怎样的命运第四，鸦片战争对当今的我们有什么启示通过这些问题，能够引领学生更深度地思考其中所包含的家国情怀[7]。 3.渗透红色文化，厚植家国情怀和进取精神 家国情怀有着丰富的内涵和深厚的情感，它体现在每一个历史事件中，蕴含在革命先辈的光荣事迹中。想要在高中历史课堂上培养家国情怀，渗透红色文化是最佳途径。将红色文化元素融入高中历史教学中，不仅能够