浅谈中国民族音乐文化的传承

浅谈中国民族音乐文化的传承浅谈中国民族音乐文化的传承 摘要文章通过民族音乐文化传承在我国音乐教育中的现状，分析了民族 音乐文化的传承在音乐教育中的重要性。 并提出了改善民族音乐文化教学的四大 措施，即1.深入研究和总结“口传心授”的传承方式；2.采用社会大课堂的音 乐教学模式； 3.在音乐教学中交融中西音乐文化； 4.借鉴国外民族音乐教学经验， 做好我国民族音乐文化的传承。指出学校教育是文化传承的主要渠道，民族音乐 文化是我国文化的重要组成部分,在音乐教育中重视民族音乐教学及其文化的传 承,有着重大的意义。 关键词民族音乐文化 学校 音乐教育 文化传承 一、民族音乐文化传承在我国音乐教育中的现状 中国历来重视音乐教育，有着悠久的历史传统。但在普通教育中将音乐作为正 规课程列入期间，则是清末才开始的。1898 年康有为以“请开学校折”上书光 绪帝，提出了废八股遍设学校的主张。戊戌政变后，梁启超等人积极提倡在学校 中设立乐歌课。此后几年间，新式学堂陆续开设了唱歌课，从而在普通学校中形 成了以教授新式歌曲和欧洲音乐常识为主要内容的音乐教育，至此，学堂乐歌成 为我国一个新文化即将实行切换的关键时期。五四运动期间，蔡元培先生作为五 四新音乐的代表人、中国现代新音乐教育体系建立的积极鼓吹者，他提出“循思 想自由原则， 取兼容并包主义”的思想观念； 一些国外留学归来的音乐作曲家们， 认为只有全面地学习西洋音乐文化才能救国， 这些观点都为以后以西方音乐为主 体的音乐教育做了铺垫。1927 年采用德国专业音乐教育体制建立的上海国立音 乐院， 均依照德国音乐院校的课程内容上课，学生们演奏我国传统乐器也是用现 代方法演奏。 当时以西方音乐为主体的中国学校音乐教育虽然对建立和发展近代中国音乐文 化起到了重大作用，做出了重大贡献， 但由于学校中的音乐教育未能把传承中国 音乐作为自己的重要职责，因而对多数教育者来说，接受民族音乐文化的传承受 到了相当程度的阻隔和影响。虽然在各个方面做了一些有利措施，但从学校音乐 教育的整体来看，民族音乐尚未能取得其应有的主体地位。中国近百年的学校教 育所遵循的主要是欧洲音乐理论体系，这样的音乐教育已经导致在理论上，以 欧洲音乐理论为普遍真理；在创作上，不仅以欧洲音乐体裁为仿效的楷模，而且 在音乐思维上也是欧化的， 在价值取向和感情上， 一些人也以西衡中， 重西轻中， 甚至于以西否中,把我国的民族音乐教育放到了从属的位置,这不仅对民族音乐 文化传承是个沉重的打击,而且对今后的民族音乐教育也产生了重大影响。 随着经济的发展,西方音乐文化的侵入， 我国音乐除了在本土原生文化的传统音 乐之外，又出现了两种新的音乐文化体系，即属于本土次生的民族新音乐体系 和属于外来文化的西洋专业音乐体系。1980 年以来又增加了当代流行音乐体系。 由此而构成了差异明显的几个音乐体系并存的中国音乐文化新格局。 这几大体系 中，流行音乐体系是源于西方的全球化模式，这种流行音乐和商品广告性、纯娱 乐性的通俗音乐在人民生活中占了绝对优势， 这种现象对中国民族音乐文化的传 承产生了一定的阻隔作用，大大影响了青少年的身心健康。中国是一个多民族的 国家，每个民族都有自己的民歌，每个地方都有自己的剧种，而当今的大学生相 对较少有人会唱自己的民歌、会演具有自己家乡地方特色的戏曲 由于多年来形成的教育体制和观念及外来文化的侵入，使得我国学校音乐教育 与民族音乐教育传承之间存在割裂、脱节现象， 这就造成了国民对民族音乐的不 重视，而使民族音乐文化处于不断滑坡状态。因此，学校教育应该作为民族音乐 文化传承的主要渠道，传承民族音乐文化是学校教育的重大历史使命。 二、民族音乐文化的传承与学校音乐教育的关系 民族音乐作为文化的一个重要组成部分，是富有民族特色的各种文化形式的综 和， 同时又是各民族在长期历史发展过程中创造出来的。音乐文化里包括了多种 文化， 涉及到人民生活的各个方面。因为各种类型的民族民间音乐是在劳动中创 造出来的,它不仅仅是一种音乐现象,其中也体现了各个时代各个地方的文化、 民 俗、语言、美学观点，同时也寄托了一种文化的情思,其所涵盖的情感和精神是 这个民族的灵魂与思想,是这个民族精神的载体。匈牙利音乐家柯达伊这样说 过“民族传统有机的继承,唯有从我们的民间音乐中才能找到。”意思是说,作 为文化的民族民间音乐具有继承的价值， 民族音乐教育同时也具有爱国主义教育 的积极意义。 学校教育是一个国家和文化发展程度的重要标志,具有多种社会功能。 我国伟大 的人民教育家陶行知认为第一，学校教育是一种武器，是民族、人民解放的武 器， 是动员民众最可靠、 最有效的武器。 他强调用教育点燃中华民族生命的火焰， 放出中华民族生命之光明；第二，学校教育要提高民族素质，使人天天改造，天 天进步，天天往好的路上去；第三，学校教育要使中国实现民主和富强，“教人 创造富有的社会，不创造富有的个人。”学校教育的功能还体现在它的延续作用 上。通过教育，可以把老一辈优秀的行为、思想和感情传给新一代,并在这基础 上不断继承和发展。因此，学校教育是传承民族音乐文化的最佳渠道。而民族音 乐多姿多彩，具有丰富的地方特色和历史内涵，见证中国文化的发展，是学校教 育必不可少的一部分。音乐教育是教育的一部分，民族文化是文化的一部分，而 教育和文化是相辅相成的,没有文化的教育是不可行的,没有教育的文化就失去 了它的实际存在价值，教育和文化是不可分割的整体。所以，民族音乐传承与学 校的音乐教育是分不开的。 在经济发展的今天,各种音乐文化以铺天盖地的气势滚滚而来,我国的民族音乐 文化面临着延续和生存的威胁,我们要意识到民族文化对培育我们下一代民族精 神的重要意义,要坚定弘扬民族文化精华的基本立场,只有加强民族音乐在教育 中的地位， 才有利于培养学生对民族音乐的兴趣，才有利于创造与时俱进的新的 民族音乐文化。 三、民族音乐文化的传承在音乐教育中的重要性 长期以来由于一些学校不重视音乐课，片面理解音乐课程的价值与目标，使得 美育和德育在有些学校全面发展教育中一直没有占据有效地位， 这就必然造成人 们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差。 苏霍姆林斯基曾多次表明过这 样的观念音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。音乐课作为审美 教育的前沿阵地，首先就是要培养学生正确健康的审美观。学校要正确理解音乐 课程的价值与目标， 抓紧建设传统音乐教育课程,使之不要处于被忽视的地位。 音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生在 学习中国民族音乐,了解和热爱祖国音乐文化的同时,还可以提高自己的审美价 值、创造性价值及道德观念。 我国古代著名教育家孔子在教育学生时教授的是“六经”，即“礼、乐、诗、 书、易、春秋”，其中他把音乐教育放在了重要位置，充分体现了音乐在教育中 的地位。 乐纪策篇也 说“乐者，德之华也。”认为音乐是道德的精华，可见，音乐对道德的重要 性。这种重要性不仅仅在古代，在现代教育中，音乐作品同样渗透着德育教育的 内容。 我国优秀的民族音乐遗产和建国以来优秀的音乐作品中，大多蕴藏着进步 的思想内涵。 很多优秀作品是通过