浅谈新班级建设

浅谈新班级建设浅谈新班级建设 2019 年的高考即将到来，我也即将要送走这一届 09 级高三毕业生，迎着新年的钟声，我感慨良多。 在这近 3 年的普通班班主任工作中，我无数次的摔倒，又无数次的爬起，有的时候真想咬咬牙跟领导辞 职，特别是看别的班主任兴高采烈的捧着奖状，看别的班的同学对老师问寒问暖，看别的班纪律成绩优良 的时候，这种感觉就更为强烈。但转念又一想，我们班进步已经很大了，人有的时候只能跟自己比，有进 步，应当知足，石头再怎么样也不会变成金子，又何况我还年轻，不是神仙，想到这里，心里又多少有些 愧对班里的同学们，也许正是我的年轻让一些同学错过了人生的十字路口。 在一次次的摔倒过后，我成长了也清醒了当班主任是一种追求，是一种渡人与自渡的教学相长；当 班主任是一种境界，心如止水，无欲则刚。人不能在同一个地方摔倒两次，于是我决定，未雨绸缪，在下 一届学生来临之前提前准备。 记得王老师说过，与学生之间应当遵循四个字情、理、法、厉。情为首位，与学生有了感情才能晓 之以理，在讲明道理的基础上才能定制度进行约束，在有了制度的前提下才能对违反制度的同学进行惩 罚。在今后的班主任工作中，我都将牢牢记住这四个字，并以这四个字为核心开展班级工作。同时班级的 另一核心就是民主，中国是民主的社会，而这种民主意识应该从小培养，从创建民主班级开始。班主任不 止是班级的管理者，更重要的要成为团体精神的引领者，哪怕我的学生不是一颗参天大树，也必须挺拔的 生长 有了以上两点核心的指引，在建设新班级的过程中，我认为应该注意以下几点 1．强化班级凝聚力 2．创设良好班风 第1页 共6页 3．塑造班级文化 4．创建良好的班级心理环境 5．做好管理权的下放 一、强化班级凝聚力 新班级初成，重要的不是纪律约束，不是学习动力，而是一个班级的凝聚力。班内的同学们是否热爱 本班，是否肯为班内作贡献，决定了这个班级是否能兴盛起来，自古单个事务的威力都是渺小的，而团结 起来的力量确是强大的。一个班内的同学们如果能团结一心，则事事可成。反之，如果班内学生一盘散 沙，则做什么都有困难。所以应当把强化班级凝聚力作为首要工作，从与学生的第一次见面做起。 1．建设正确的舆论导向 高一的学生心理年龄较小，很容易受他人言行的影响，这里就需要班主任关注生活中的细节小事，注 意引领班级舆论。特别是对社会上的一些阴暗面，要进行抵挡。让班级阳光，让学生阳光。从而帮助学生 形成健康向上的价值观，也为教育工作打下铺垫。 2．建设共同目标。 班级的魅力就在于志同道合，共同目标是一个优秀班级必不可缺的。有了目标，才能心往一处想，劲 儿往一块儿使，而在这一过程中，班里的同学们就会越来越团结，因为只有团结起来，才能实现共同的目 标。班主任作为班级的引领者，要不断制定切实可行的班级目标，“煽动”同学们的热情，不止是教官，更 是拉拉队长。 3．建设充满魅力的制度环境 第2页 共6页 制度是严厉的，但过于严厉的制度会让学生讨厌现存环境，所以制度又必须是充满人情味的。故此， 我称严厉而又充满人情味的制度为充满魅力的制度。一个充满魅力的制度会让学生更加热爱班级，拥护班 级。 二、创设良好的班风二、创设良好的班风 有了班级凝聚力做前提，另一个重要方面就是创设良好的班风。班内的同学们要团结，但成为胡朋狗 党、酒肉朋友固然不可，班风的好坏直接决定了班级发展的方向。 1．制订班纪班规，让每个学生成为班风建设的主人 班规的制订应是学生自发主动地，体现出班级的民主性，每位同学都应当参与其中。只有同学们都参 与了，大家才能遵守维护班规，才不会让班规流于形式。当然了，这其中也离不开班主任的指引。好的班 规的确立，不仅有利于创设良好的班风，更有利于促进学生的自治，有利于学生的成长。 2．班主任为人师表，促进班风的形成。 为了创设良好的班风，班主任必须起到模范带头作用，特别是在开学初，应勤到位，不迟到，给学生 树立正面形象。对于班规，班主任首先遵守，如果违反，当自罚。这样做有助于树立班规的威严。更有利 于今后的教育和管理。 3．培养管理骨干，发挥班干部带头作用。 班主任不是时刻都在班里的，鉴于头顶教师的光环，有的班内情况作为老师很难了解到，这里就需要 班干部的帮助。班干部的作用，不在于帮助老师管理学生，而是调节师生矛盾，促进班级和谐，帮助老师 了解班内动向，防患于未然。所以，培养一支作风过硬的班干部队伍非常重要，班干部在班内起到的作用 是班主任所不可替代的。 三、塑造班级文化三、塑造班级文化 第3页 共6页 借用潘主任曾说过的话抓纪律、抓学习是务实，抓班级文化是务虚，没有务虚，实的东西很难抓出 来。班级文化，小到班内环境的建设，大到班内文化的形成，是一种精神上的引领。作用极为重要。 1.培养学生对班级的认同感和归属感 来到一个新的环境里，特别是有的同学第一次住校，兴奋之余，更多的是陌生。需要朋友的帮忙，老 师的关心。班内的人际关系和谐与否决定着同学们是否能感到班级的温暖。而人际关系的和谐离不开同学 之间、师生之间的相互尊重与理解。特别是这些 90 后的孩子们，大多独生，从小娇惯，有的时候做事不体 谅他人的感受，需要教师多进行思想引导。 2.培养学生对班级的责任感和义务感 班级是大家的，每一位同学都有让班好起来的责任和义务，这种意识应该从一入学开始给学生们渗 透，只有每位同学都承担了建设班级的责任与义务，班级才能真正的民主，生活才能阳光。正如魏书生所 说的让班内“人人有事做，事事有人做”。恰恰体现了这种责任感与义务感。 四、创建良好的班级心理环境 没有情绪的班级，是平庸的班级；拒绝情绪的班级，是悲哀的班级；扼杀情绪的班级，是残酷的班 级。高一的学生还未成年，年轻气盛，必然会对一些班级事务有情绪，在这个时候，作为班主任，要坦然 接受，正确对待。不能置之不理，更不能扼杀镇压。情绪是一把双刃剑，处理不好，可能会造成班内矛 盾，影响班风。处理好了，则会促进班内团结，有利班级积极发展。 1.营造班级教育的和谐心理氛围 尽最大限度的减少同学们的情绪。作为教师，要保持昂扬向上的精神状态，捧出高尚的教育爱心，赋 予积极的教育情感，增强教育的艺术效果。用真诚的情感打动学生。营造出良好的师生氛围。 2.班级管理中学生积极情绪的引导 第4页 共6页 培养学生良好的心境，让学生努力控制自己的情感。帮助学生发挥情绪调节功能，化消极情绪为积极 情绪。这里教师可以利用一些方法，比如激将法、神态表情法（即利用表情给予学生积极的暗示）、榜样 示范法等。 除此之外，班主任还需要关注一些班内的特殊群体，例如父母离异的同学，初中经常惹事的同学，极 易产生心理问题的同学等。 五、做好管理权的下放 记得魏书生的一句话“同学能做的事，班干部决不代劳；班干部能做的事，班主任决不代劳。”一个 班的好坏，不在于班主任究竟为班里做了多少，而在于同学们为班里做了多少。在班级管理中也是如此， 要善于利用学生的自治自主管理，这里的自治自主，不止是班委，更是班里每一个人应当做的。做好管理 权的下放，我认为班主任们可以从以下几方面入手 1．运用积极心理暗示，强化自我管理意识。 2．敢于放手，培养学生的自我管理能力。 3．精心设计班级环境，调动自我管