浙江中等职业学校标准

附件 浙江省等级中等职业学校标准（浙江省等级中等职业学校标准（20162016 年修订版）年修订版） 评估评估 内容内容 序序级级 条目名称条目名称 号号别别 达达 标标 要要 求求备注备注 1 全面贯彻党的教育方针，严格执行法律、法规。办学指导思想端正， 办学目标明确，办学行为规范。 一 树立以服务为宗旨，以就业为导向的教育观念，重视学生的职业道 级 德和行为规范教育，注重培养学生的创新精神和实践能力、创业能 二 办学方向力。 级 充分体现职业教育特色，主动适应社会主义市场经济，为经济、社 三 会发展服务。 级 有切实可行的近、远期发展规划。认真开展学校发展性评价，建立 教学诊断与改进工作机制,取得良好的业绩。 一 级 二 德育工作 级 三 级 一 级 就业率和 二 就业质量 级 三 级 落实中等职业学校德育大纲 ，德育工作责任落实，保障有力，针 对性强，有特色。按规定开设德育课程。开展技能节、艺术节、文 明风采、创新创业竞赛等德育活动。形成 1 个以上符合本校特色的 德育品牌项目，并在区域范围内产生一定示范引领作用。 学校是行为规范达标学校， 近三年无重大安全责任事故和教学事故， 当年未发生学生欺凌事件。 近三年，毕业生平均初次就业率在98以上、专业对口率在80 以上。 近三年，毕业生平均初次就业率在95以上，专业对口率在70 以上。 办 学 方 向 与 办 学 绩 效 2 3 近三年，毕业生平均初次就业率在93以上，专业对口率在65 以上。 学校办学具有明显特色，在专业建设、教育教学改革、人才培 一 养、校企合作等一些方面，在全省有明显的示范作用，并产生较大 级 的社会影响。 通过毕 业生名 单随机 抽样电 话调查 确定。 4学校声誉 二学校骨干专业具有自身特色，能起一定的示范作用，在本地区 级有较大影响。 三学校积极开展教育教学改革，重视专业特色建设，在本地区有一定 级影响。 学校充分发挥企业、学校的双主体作用，探索并建立校企一体化育 一 人机制，学校所有适合推行现代学徒制的专业都已推进现代学徒制 级 试点工作，并取得明显成效。 学校充分发挥企业、学校的双主体作用，探索并建立校企一体化育 二 人机制，学校主体专业都已推进现代学徒制试点工作，并取得一定 级 成效。 三学校充分发挥企业、学校的双主体作用，探索并建立校企一体化育 级人机制，学校至少有一个主体专业推进现代学徒制试点工作。 积极参与集团化办学，成为职教集团的牵头单位之一。 与企业合作开展教改活动、合作编写校本教材。 一 积极开展订单培养, 学生到企业等用人单位实习的管理制度健全， 级 工作机制和配套措施完善，实习学生一般都能获得相应报酬。 积极开展工学结合活动，骨干专业有相应的市级以上的校企合作项 校 企 合 作 与 社 会 服 务 5 现代学徒 制 6 集团化办 学 目。 积极推进校企合作共同体建设。 二 级 三 级 积极参与集团化办学。 与企业合作开展教改活动、合作编写校本教材。 积极开展订单培养，学生到企业等用人单位实习的管理制度健全， 工作机制和配套措施完善，实习学生一般都能获得相应报酬。 学校有相对固定的校外实训基地。 一学生到学校相对固定的校外实训基地实习人数达到校外实习总人数 级的 70以上。 各专业都有专业对口、稳定、符合学生实习需要的校外实习基地。 学校有相对固定的校外实训基地。 校外实训 二学生到学校相对固定的校外实训基地实习人数达到校外实习总人数 基地建设 级的 60以上。 各专业都有专业对口、稳定、符合学生实习需要的校外实习基地。 学校有相对固定的校外实训基地。 学生到学校相对固定的校外实训基地实习人数达到校外实习总人数 三 的 50以上。 级 各专业都有专业对口、稳定、符合学生实习需要的校外实习基 地。 互派教师和企业技术人员挂职或兼课。 校外兼职教师占专任教师的 30，且专业课兼职教师 60以上具有 2 一 级及以上国家职业资格证书或中级及以上职称。 级 建立每五年安排专业课教师到企业挂职实践不少于 5 个月的教师培 养制度。 互派教师和企业技术人员挂职或兼课。 校外兼职教师占专任教师的 25，且专业课兼职教师 55以上具有 2 二 级及以上国家职业资格证书或中级及以上职称。 级 建立每五年安排专业课教师到企业挂职实践不少于 5 个月的教师培 养制度。 7 8 校企互派 教师 9 互派教师和企业技术人员挂职或兼课。 校外兼职教师占专任教师的 20，且专业课兼职教师 50以上具有 2 三 级及以上国家职业资格证书或中级及以上职称。 级 建立每五年安排专业课教师到企业挂职实践不少于 5 个月的教师培 养制度。 积极开展进城务工人员、被征地农民和农村预备劳动力培训，积极 面向企业职工、农民开展成人“双证制”教育培训，积极开展职业 一 技能培训和就业再就业培训，能按计划完成培训任务。近三年，每 级 年开展单人30学时以上的社会培训人数与全日制在校生人数比例达 到 1.51。社会培训 积极开展进城务工人员、被征地农民和农村预备劳动力培训，积极 二面向企业职工、农民开展成人“双证制”教育培训，积极开展职业 级技能培训和就业再就业培训，能按计划完成培训任务。近三年，每 年开展单人30学时以上的社会培训人数与全日制在校生人数比例达 到 1.21。 积极开展进城务工人员、被征地农民和农村预备劳动力培训，积极 面向企业职工、农民开展成人“双证制”教育培训，积极开展职业 三 技能培训和就业再就业培训，能按计划完成培训任务。近三年，每 级 年开展单人30学时以上的社会培训人数与全日制在校生人数比例达 到 11。 一 级 积极面向普通中小学生开设职业技能类课程，参与为普通中小学生 二 开发职业技能类课程工作。通过学生走校或送教上门、开放实训场 级 所等形式，为普通中小学学生开设职业技能课服务。学生满意度高。 三 级 学校主体专业设置均列入设区市中等职业教育发展规划和县（市、 区）专业结构调整计划，充分反映地方行业、企业发展要求和职业 一 岗位变化趋势，与企业需求匹配度高。 级 学校设有 3-4 个主体专业，形成了1-2 个专业群。 （专门化学校可 适当降低要求） 11专业设置 学校主体专业设置均列入设区市中等职业教育发展规划和县（市、 二区）专业结构调整计划，充分反映地方行业、企业发展要求，与企 级业需求匹配度高。 学校设有 2-3 个主体专业。 学校主体专业设置均列入设区市中等职业教育发展规划和县（市、 三 区）专业结构调整计划，比较好地反映地方行业、企业发展要求。 级 学校设有 1-2 个主体专业。 为普通中 小学开设 10 职业技能 课 专 业 建 设 与 课 程 改 革 12 专业建设 水平 至少有 2 个及以上省级示范（骨干、特色、新兴）专业和实训基地。 学校主体专业均建有体现专业特点的实训基地。 实训基地设施先进、 信息化程度高，除具备教学功能外，还具有一定的技术研发、技术 一服务和生产性功能。 级实训开出率达 95。 近三年，凡专业有国家职业技能标准的，毕业生 5 级及以上国家职 业资格证书考取率达 100，4 级国家职业资格证书考取率达到 80 以上。 有 1