游戏观察与评价——发现儿童的力量

游戏观察与评价游戏观察与评价 发现儿童的力量发现儿童的力量 故事名称故事名称 故事主角故事主角 所在区角所在区角 故事作者故事作者 节日的广场 幼儿年龄幼儿年龄 发生时间发生时间 教师单位教师单位 5 10 点-10 点 40 分建构区 最近我发现温子涵在玩建构区的时候，总是没有目的的 故事背景故事背景 玩，事情也是特别多，一会儿跑过来说老师发生什么事了， 一会儿又跑过来说什么事，说明她还没有真正的投入到游戏 中去，在游戏中没有“定心”。 今天是建构“节日的广场”，孩子们都积极地投入到游 发生了什么发生了什么 （教师观察情况 记录） 戏当中去，温子涵也在玩建构区，她一开始是在进行搭建活 动，没有人跟她一起搭，过了一会儿温子涵就放下手中的旺 仔牛奶罐头，到建构区那里搬了一筐积木就一个人搭起飞机 来了。 中班孩子对于一件事物的注意力应该有了一定的集中度， 学习了什么学习了什么 （幼儿在游戏中 的成长分析） 也有一定的时间长度，有一定的耐心。我观察到黄钰铎喜欢搭 积木，但又不会玩，不会跟其它人合作来建构，所以很容易跟 其它幼儿发现矛盾。如果老师对某个幼儿感到可有可无，这个 幼儿就会产生自卑感，缺乏自信心，导致一个人就在那里瞎玩 了。 我觉得这时候应该老师走过去与温子涵进行沟通，帮助 下一步怎么做下一步怎么做 （教师的关注、 理解和回应策 略） 她学习如何跟别人合作来玩建构游戏。 现在温子涵能够真正的投入到建构游戏当中去，而且有 自己的想法了，越搭越大胆，越搭越好。也能学会与其它小 朋友一起合作建构了。 游戏视频游戏视频 示例示例 择优提交一个游戏视频（非必须项） 游戏观察与评价游戏观察与评价 发现儿童的力量发现儿童的力量 故事名称故事名称 故事主角故事主角 所在区角所在区角 故事作者故事作者 “慧”玩水的六六在不断尝试、验证中激趣引智 六六、二宝、艺译幼儿年龄幼儿年龄 科学探究区发生时间发生时间 教师单位教师单位 3 岁 2016 年 9 月 喜爱玩水是孩子们与生俱来的天性，洗澡时喜欢在澡盆里玩水， 下雨天喜欢踩踩地上的水渍，就连洗手时也会偷偷玩一会水。每周五 下午是我们班孩子最期待的划船时间，孩子们一边划船，一边说 故事背景故事背景“要是能下去玩水就好了。”于是我们创设条件让孩子与水进行亲密 接触，在玩水的过程中激发孩子的探究兴趣与欲望，从而发展孩子初 步的动手探究能力。小二班对水的探索之旅开始了， “惊喜”也来 了 六六自主选择、自由探索的玩水活动悄然开始了。 一、“慧”玩水的六六我接水管你倒水一、“慧”玩水的六六我接水管你倒水 发生了什么发生了什么 （教师观察 情况记录） 六六将几条 PVC 管搭在一起，一端放在地上，另一端支撑在水桶 上，还叫果果把水从水桶上的一端倒入“从这里进去，然后滑到地 上去。”果果把水倒进去，水从地上的一端慢慢地流出来了。六六不 仅让果果把水倒到自己的管道里，还指挥着从他面前走过的妞妞和金 芙凌，让她们把矿泉水瓶里的水也倒到他的管道里。六六一边盯着她 们倒水，一边观察着地上的一端是否有水流出来。当然自己也加入到 倒水的行列。 二、“慧”玩水的六六水管断了我来修二、“慧”玩水的六六水管断了我来修 在倒水的过程中，水管断了，二宝一边帮着接水管一边说“我要 把它接上去”可是这段接好了，下面一段又断了，接好下面这段刚 刚那段又断掉了，二宝扔下管子离开了。 六六拿来旁边水桶的 PVC 管接在断掉的管子上，发现接不上就放 回到桶里，捡起地上的 PVC 接头试试又不行，于是准备将原来断掉的 两段接在一起，眼看马上就要成功了，可又被强行要从管道中间走过 的二宝撞断了艺译把自己多段拼接的水管摆在六六的管子后面， 六六看到了就跑过去把艺译的管子拿开了。六六的水管被黄立涵的管 子碰到，第五次断开了，六六把断开的水管接在黄立涵的水管上发现 不对接回到了自己的水管上，双手用力地将两个端口固定，接的时候 还会拧动管子。 “水来啰”果果一边端着水一边走过来。六六让他把水倒进 去，然后抬高管子防止管道断开。艺译、妞妞、二宝都陆陆续续往管 道里倒水， 六六也时不时地用手拿着容易断的的那两节PVC 管并将其 抬高还是不是抖动着管子，让水顺利地从另一端流出。 艺译 把 PVC 管摆在一起 二宝六六 六六 把 PVC 管摆在一起 第一次 PVC 管断开，继续修 第二次 PVC 管断开，继续修 第三次 PVC 管断开，放弃了 第一次 PVC 管断开，继续修 第二次 PVC 管断开，继续修 第三次 PVC 管断开，继续修 第四次 PVC 管断开，继续修 第五次 PVC 管断开，继续修 一直坚持不放弃 我们发现我们发现1.1.六六对如何成功让水流出有正确的认识。六六对如何成功让水流出有正确的认识。 在接水管的时候，六六很用力想要把水管拧紧，不难看出他已经 认识到水管要拧紧才不会断，水才会流出来。其他孩子倒水的时候， 六六会把管子抬起来，用手将两段用力地连在一起，也不难看出他已 经认识到管子连接处弯着要断开了，管子要连起来水才会流出来。 艺译把长长的一段 PVC 管摆在了六六接的管子的最末端，以为这 样就接好了，水就可以从这里流过去了。当六六看到艺译的管道，知 道管子没有连接好水不会流出来，于是把它拿开，可见他对如何成功 让水流出有正确的认识。 我们发现我们发现2.2.六六具有良好的学习品质六六具有良好的学习品质--------专注力及坚持性。专注力及坚持性。 学习了什么学习了什么 （幼儿在游 戏中的成长 分析） 长长的水管断了，原本信心满满的二宝发现这里接好了那里又断 了，那里修好了这里又断了，第三次管子断开的时候就失去了耐心离 开了。然而六六和二宝形成了鲜明的对比，想尝试再加一段发现不成 功，尝试加个接口也不成功，尝试将原来的两段重新接回去又被二宝 打断，多次尝试多次失败都没有放弃，最后把原来的两段接了起来。 作为小班的孩子，能够进行多次不同的尝试，不惧怕失败，专注力极 强，具有良好的学习品质。 我们发现我们发现3.3.六六游戏的目的性明确。六六游戏的目的性明确。 六六计划这次游戏就是要搭水管，让水流出来，根据这个目的从 始而终，中间并没有因为遇到困难放弃游戏。 我们发现我们发现4.4. “慧”玩水的六六搭建多个出水口“慧”玩水的六六搭建多个出水口 黄立涵在六六修水管的时候，搭出了“Z”字形的管道，独自将水 从上面横着的 PVC 管子口倒入，水从地上的管口流出来了。六六将自 己的管道改造了“Z”字形，并且有 4 个出水口。六六继续加工，搭建 出长长的有 4 个出水口的管道，水从不同方向流出来了。 我们发现我们发现5.5.六六具有初步的探究能力。六六具有初步的探究能力。 黄立涵搭建的“Z”字形的管道给了六六灵感，六六不断探索研 究，搭建出了一条长长的具有4 个出水口的管道。 1.1.提供自由的游戏环境，孩子会回馈我们惊喜提供自由的游戏环境，孩子会回馈我们惊喜 在游戏中，老师提供丰富的游戏材料创设自由的游戏环境，孩子 们就会不断地创造惊喜。投放新材料PVC 管，孩子们进行着不同的探 索研究，有的孩子将水从PVC 管的一端倒入让水从另