湖北高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核方案2018版

附件 湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进 复核工作方案（试行） 根据 教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进 制度的通知 、高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导 方案（试行） 和湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断 与改进工作实施方案的要求，引导高等职业院校建立创新发展 责任意识和现代质量文化意识，切实履行规范教学管理、保证教 育质量的主体责任，不断提高人才培养质量，特制定如下工作方 案。 一、指导思想一、指导思想 贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育的决定 、 教 育部高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年） 和湖 北省中长期教育改革和发展规划纲要20112020 年等文件 精神，深入推进高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作，引 导建立常态化可持续的教学诊改工作机制， 逐渐形成高职院校自 主诊改、教育厅抽样复核、利益相关方多元参与的教学质量保证 体系，促进我省高等职业教育持续健康发展。 二、目标任务二、目标任务 （一）（一）高职院校落实主体责任。高职院校落实主体责任。高职院校是教学工作诊断与 改进的责任主体，应切实履行人才培养工作质量保证主体责任， 1 结合本校实际，认真负责地开展多层面多维度的诊断与改进工 作，凸显本校特色，完善校本数据平台功能，建立符合本校发展 实际的目标体系、质量标准体系，构建常态化周期性的教学诊改 制度。 （二）（二）教育厅发挥诊改复核主导作用。教育厅发挥诊改复核主导作用。省教育厅在诊改复核 工作中期主导作用，要强化对学校教学质量的事中事后监管，提 升各校诊改工作的针对性和实效性， 促进我省高职院校形成自我 约束、 自我发展、 自我完善的长效机制， 实现质量保证螺旋递进。 （三）（三） 整体提升专业建设水平与人才培养质量。整体提升专业建设水平与人才培养质量。促进学校专 业设置更加符合湖北经济社会和产业发展， 人才培养方案不断优 化，专业（群）特色更加显著，创新发展、内涵发展取得成效， 学生综合素质和培养质量不断提高， 全员全过程全方位育人格局 初步形成。 三、抽样复核操作规程三、抽样复核操作规程 省教育厅在高职院校自主诊改基础上，统筹安排抽样复核。 （一）工作程序（一）工作程序 1.1.确定抽样复核院校。确定抽样复核院校。 根据教育部相关工作要求和湖北省实 际，省教育厅委托“湖北省职业院校教学工作诊断与改进专家委 员会”（简称湖北省诊改专委会）组织实施，从当年高职诊改试 点学校中确定抽样复核院校和具体的时间安排。 2.2.成立专家组。成立专家组。 省诊改专委会结合参加诊改复核学校的数量 和规模，提出诊改复核专家组人选名单，经教育厅确认后， 组成 2 专家组。专家组成员一般为7-9 人（另设秘书1 人），分为四组 开展工作。专家组进校复核之前应经过湖北省诊改专委会培训。 3.3.报送公示材料。报送公示材料。 接受诊改复核的院校于诊改复核工作开始 前 15 日，将经过学校校园网上公示的相关材料（电子版、学校 签章的纸质版）报送到省诊改专委会办公室。省诊改专委会办公 室进行形式审查后,将材料送诊改复核专家组。 被复核院校报送材料如下 （1）近 2 年学校年度内部质量保证体系自我诊改报告 （第一批诊改试点学校只提供 1 年的报告） （2）（2）近 2 年学校的高等职业教育质量年度报告 （3）近 2 年学校的人才培养工作状态数据分析报告 （4）（4）近2 年学校所有职能部门、院（系）的年度自我 诊改报告（第一批诊改试点学校只提供 1 年的报告） （5）学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其 他子规划 （6）学校所在地区的区域经济社会事业发展规划 4.4.专家组初审。专家组初审。诊改复核专家及时审阅学校报送材料，提出 预审意见，确定日程安排、工作重点和任务分工。 专家复核诊断按照“问题导向、一校一策”原则，根据各校 不同发展阶段需要， 确定诊断工作重点。 新建院校诊断重点是 “保 证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”；省示 范以上院校诊断重点是“集聚优势、 凝练方向， 提高发展能力”； 3 其余院校诊断重点是“保证院校履行办学主体责任，建立和完善 学校内部质量保证制度体系”。 5.5.进校现场考察复核进校现场考察复核 （1）按照日程安排， 专家组秘书提前进校，做好准备工作。 （2）专家组进校开展现场考察复核工作。主要方式 听取汇报听取汇报专家组全体成员听取如下层面的汇报。 学校诊改总体情况汇报 听取学校对本校教学诊改整体情况 的汇报，了解学校内部质量保证体系的组织架构、运行状态、 经 验成效、标志性成果。 专业诊改汇报 学校从当年招生专业中选取三分之一作为备 选， 如备选专业数少于 10 个时， 则选取 10 个专业作为备选专业。 在备选专业中确定两个专业进行汇报， 其中， 学校推荐一个专业， 专家组随机选择一个专业。 专业负责人对本专业诊改情况进行汇 报（包括专业建设目标、建设标准、诊改方法、诊断意见、改进 措施、改进效果等），并提交专业诊改报告。 课程诊改汇报 学校从各备选专业中分别选取 5 门专业核心 课程和 3 门公共必修课程作为备选， 在备选课程中确定两门课程 进行汇报， 其中， 学校推荐一门课程， 专家组随机选择一门课程。 课程负责人对本课程诊改情况进行汇报（包括课程建设目标、课 程标准、诊改方法、诊断意见、改进措施、改进效果等），体现 与专业的印证和支撑，并提交课程诊改报告。 教师诊改汇报 兼顾教师年龄结构、 职称结构、 专业结构等， 4 学校从在职在岗专任教师中选取 20 名作为备选。在备选教师中 确定两名教师进行汇报，其中， 学校推荐一名教师，专家组随机 选择一名教师。教师对自身诊改情况进行汇报（包括教师发展目 标、职业发展标准、诊改方法、诊断意见、改进措施、改进效果 等），并提交教师诊改报告。 学生发展诊改汇报学校从有毕业生的专业中选取 20 个班 级作为备选。在备选班级中确定两个班级进行汇报，其中，学校 推荐一个班级， 专家组随机选择一个班级。 相关班级的班主任 （或 辅导员）对本班学生发展的诊改情况进行汇报（包括学生发展目 标、标准、诊改方法、诊断意见、改进措施、改进效果等），并 提交学生发展诊改报告。 信息化建设工作汇报听取学校信息化建设的基础、成效、 在教学诊改中应用的情况和下一步建设的规划。 访谈座谈访谈座谈专家组成员分组参加如下层面的交流访谈，收集 信息、调查核实与校长、书记及相关校领导访谈；随机与学校 管理层、执行层、教职工代表等交流、座谈；随机与学生进行交 流、座谈。 问卷调查问卷调查专家组在与层面人员进行交流、访谈和座谈后， 发放相应层面的调查问卷，对学校教学诊改开展情况、工作效果 进行随机调查（各类调查问卷见附表 1、2、3）。 实地考察实地考察包括学校校园环境、教学条件、专业建设、课堂 教学、学生活动等，了解学校质量文化的显性表现。 5 资料查阅包括人才培养工作状态数据平台、学校总体规划 和分规划、教育教学标准化文件、教育教学运行记录、 教学诊改 特色材料等，对学校内部质量保证体系建设、专