牛郎织女二教案部编版

课题课题牛郎织女（二）牛郎织女（二）课型课型略读课文 授课授课 1 课时 时间时间 1.认识“偎、衰”等9 个生字，理解“珊瑚礁” “玉簪”等重点词 教学教学 目标目标 语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教学教学 重点重点 1.认识“偎、衰”等 9 个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 教学教学 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 难点难点 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计设计意图设计意图 一、导入揭题 导入导入 （（）） 分分 钟钟 【设计意图用生动形 象的描述，激发学生学同学们， 今天， 我们继续了解牛郎织女的故事。 他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他习 的 兴 趣 和 探 究 欲 们还会经历哪些事情呢 就让我们走进课文，去看一看吧。 （板书牛郎织 女（二） ） 望。 】 二、初读感知，解决生字词。 （课件出示（课件出示 3 3）） 【设计意图 让学生 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的 带着问题读课文， 有 利于培养学生的自 3.除了这两个人物外， 还有哪些人对情节的发学能力。 】 展影响很大 板书老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系， 用简单的语言概 括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的亲密伙伴 新课新课 【设计意图 设计这 个环节， 培养学生根 牛郎、织女----亲密爱人 教学教学 板书牵手分离相会 （（）） 三、感受人物形象（课件出示（课件出示 5 5）） 分钟分钟 1.牵手 （1）自读课文第 1 自然段，思考牛郎织女过据具体情节和人物 着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。 交流 生总结他们生活幸福，美满。 的描写， 感受人物形 象， 同时提高学生阅 读能力。 】 板书织女善良勤劳喜欢自由自在的生 活 小结牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那 么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了 这条鸿沟，让一切变成可能。到这 里，你是不是想 对这两人说点什么 （课件出示（课件出示 6 6）） （赞叹、钦佩、祝福） （2）阅读第 2 自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报 这段描写了老牛的去世， 为后文牛郎披上牛皮 上天追赶织女做铺垫。 （课件出示（课件出示 7 7）） 2.分离 自读课文 3、4 自然段，也可以联系上下文， 感受王母形象。 （课件出示（课件出示 8 8）） 生总结，交流 板书王母冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想， 牵手和王母有没有关系面对恶 势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可 以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母， 真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么 （课件出示（课件出示 7 7）） （对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3.相会 阅读 58 自然段，思考牛郎织女被天河隔 开，是什么原因让他们每年七夕见面 （课件出示（课件出示 9 9）） 生读课文，总结，并回答。 虽然牛郎织女被天河隔开， 虽然织女受到了严 厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜 鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七 夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七 四、质疑，深化 1.质疑为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却 过不去天河（课件出示（课件出示 1010）） 2. 出示“神话定义”。 （群众集体口头创作，情 【设计意图设置 夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比 2 月 14 日的西方情人节更浪漫 节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感 情，表达着人们对美好生活的向往。 ） “质疑， 深化” 这个 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究， 环节， 能让学生们感 因为那是群众集体口头创作的； 情节曲折动人正是受神话传说的魅力， 感受人们对幸福、 自 它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封 由生活的向往和追 建社会等级森严、人们身心都极不自由。 ） 求，从而让他们明 3.为什么要设计王母这个人物 白，即使是神话传 说，也应该基于现 （课件出示（课件出示 1111）） （黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇 敢，这段爱情的可贵。 ） 4.为什么牛郎织女最后不在一起 实。 】 斗争不过，只能表达渴望。 （板书想象基于现实。 ） （课件出示（课件出示 1111）） 五、小结 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由 课堂小结课堂小结的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 及拓展延及拓展延 伸伸 （（）） 分钟分钟 六、拓展延伸 这个故事古而有之， 在许多文艺作品里都有表 达，但总在不断地变化。 读一读 迢迢牵牛星 天 上的街市 ，感受其变化。 【板书设计】 板书板书 内容内容 牛郎织女（二） 织女善良、渴望自由和真情、勇敢 王母冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实。 课堂作业新设计课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、补充音节。 w_____ sh______ t_______ sh_____ h______ 偎衰泰珊瑚 二、写出下列加点词语的反义词。 1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 （） ．． 2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。 （） ．． 三、下面对王母的说法错误的一项是（） A 王母，冷酷无情。 B 王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。 C 设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。 【答案】 一、wēi shuāi ti shān h 二 1.缺憾 2.年轻 三、B 教学反思教学反思 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通 过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。 2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握 人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白， 即使是神话故事，也要基于现实这个特点。 美中不足的是， 对牛郎织女幸福生活的学习中， 我一带而过， 没有引导学生细细品味， 导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、下列字音、字形完全正确的一项是（） 。 A 依偎（wēi）衰（suāi）弱 B 泰（di）国珊（sān）瑚 C 竹筐（kuāng）拗（ni）不过 二、写出下列加点词语的近义词。二、写出下列加点词语的近义词。 1.她尤其恨织女， 竟敢留在人间不回来， 简直是有意败坏她的门风， 损害她的尊严。 （） ．． 2.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。 ．． （） 三、用加点的词语造句。 天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活。 ．．．．．． _______________________________________________________________________