特殊教育知识

教师暑假学习内容教师暑假学习内容 1.1.脑瘫脑瘫指的是从出生前到出生后1 个月以内因各种原因所致的非进行性脑损伤，主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常，同时 经常伴有其他如智力低下、语言障碍、癫痫等并发障碍。 2 2．视力．视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力，分中心视力和周边视力（视野） 。 3 3．视野．视野指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。 4 4．视力残疾．视力残疾 （2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准中规定）视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫 正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲及低视力。 5 5．功能视力．功能视力是指在周围环境中能利用的剩余视力的程度，功能视力与生理视力不一定吻合。功能视力（对生理视力的发挥） ， 生理视力（固有的视力但不一定发挥） 6 6．定向．定向指个体借助视觉以外的感觉，确定自己在环境中的位置及和其他物体间关系的活动。 7.7.行走行走是指从一处移动到另一处的活动。 定向与行走是两个既不同又密切相关的概念。不能定向就不能行走。 8.8.盲态盲态又称盲相，指视力残疾者因早期干预不当而造成的在身体姿态和运动方面表现出的一种外部状况，主要包括行走时的异 常状态和重复性呆板动作。 9.9.盲文盲文凡是盲人使用的不同于明眼人使用的文字都叫做盲文，包括点字形式的和非点字形式的，所以，盲文是一种泛称，点字 是一种专称。 1010．什么是随班就读（重点掌握）．什么是随班就读（重点掌握） 答答随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特育形式。 1111．什么是感觉和知觉它们有什么联系和区别（重点掌握）．什么是感觉和知觉它们有什么联系和区别（重点掌握） 答答所谓感觉是指人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。 所谓知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和各个属性的整体、全面的反映。 知觉是在感觉的基础上产生，对感官感受到感觉信息进行整合和解释。我们可以把感觉看成是知觉的前奏，或者说，当把感觉 和知觉都看作是认识过程的话，感觉是开始的过程，而知觉则是它的继续，它们是密切联系在一起的。 1212．什么是记忆（重点掌握）．什么是记忆（重点掌握） 答答记忆是人脑对经历过的事物的反映或者说记忆是人脑对过去经验的保持和提取。 1313．智力落后儿童的记忆有哪些特点这些特点各是什么（重点掌握）．智力落后儿童的记忆有哪些特点这些特点各是什么（重点掌握） （（识记、材料处理、目的性、意义识记）） 答答①识记缓慢、保持差、再现不完整 ②识记材料的处理存在困难 ③记忆的目的性欠缺，有意识记差 ④意义识记差，机械识记相对较好 1414．智障儿童记忆缺陷补偿与训练的原则．智障儿童记忆缺陷补偿与训练的原则 （重点掌握）（重点掌握） （提高水平效能、排除干扰、两规律、联想、多感官） 答答①提高弱智儿童的心理动力系统水平和效能。 ②帮助弱智儿童排除学习与记忆的干扰。 ③按照复习的规律指导学生复习。 ④利用迁移规律。 ⑤利用联想进行识记和回忆、追忆。 ⑥利用多种感官参与学习和复习。 1515．如何培养智力落后儿童的注意（重点掌握）．如何培养智力落后儿童的注意（重点掌握） 答答①教师讲课要放慢速度，注意拓宽弱智儿童的注意范围（拓宽注意范围，讲课放慢速度） ②提高弱智儿童的学习兴趣，教学方法要灵活多样（提高兴趣，教学方法多样） ③激发学习动机，排除注意干扰（激发动机，排除干扰） ④培养注意力要和教学组织纪律结合起来（与教学组织纪律结合起来） ⑤要防止弱智儿童过分疲劳（防止疲劳） 1616．多动症与注意障碍有什么关系多动症的主要症状有哪些请予以说明。．多动症与注意障碍有什么关系多动症的主要症状有哪些请予以说明。 （重点掌握）（重点掌握） 答答多动症与注意障碍实际上是两个不同的但又难以截然分开的概念。 多动症是指在学前期即已发生的比同龄儿童具有明显的、持续的注意力不集中、活动过度、任性、冲动等为主要特征的一种 综合征。 多动症的主要症状表现为下列四个方面 ①注意障碍。注意障碍是多动症的首要症状。这类孩子的注意力很难集中或注意力集中时间短暂，不符合实际年龄特点。 ②活动过度。这类孩子不论在何种场合，都处于不停活动状态中。 ③冲动任性。这类孩子由于自控力差，冲动任性，不服管束，常惹是生非。 ④学习困难。这类孩子由于注意力不集中，上课不注意听讲，对教室布置的作业未听清楚，以致做作业时，常常发生遗漏、 倒置和理解错误等情况。 1717．智力障碍儿童语言缺陷有哪些共同特点（重点掌握）．智力障碍儿童语言缺陷有哪些共同特点（重点掌握） （智障儿童语言特点少、晚、差、不准） 答答①言语发生晚，表达能力差，常常言不达意 ②词汇贫乏，语法简单 ③发音不准，吐词不清 1818．如何使用教育措施发展智力障碍儿童言语（重点掌握）．如何使用教育措施发展智力障碍儿童言语（重点掌握） （智障儿童言语培养活动、条件、气氛、各科、教师家长） 答答①开展适合他们特点的丰富多彩的活动，扩大他们的眼界，增长见识，以期丰富他们的词汇（开展活动，丰富词汇） ②积极创造条件，让弱智儿童有充分交往的机会（创造条件，增加交往机会） ③营造一种鼓励气氛，使儿童敢于问题和建议，敢于寻求帮助（营造气氛，鼓励发言） ④各科教学均有发展弱智儿童言语基本任务（各科教学有任务） ⑤教师和家长都应非常注意自己的言行（教师家长） 1919．智力残疾儿童有哪些主要特点（掌握）．智力残疾儿童有哪些主要特点（掌握） 答答身体特点智力落后学生的身体形态、身体机能、身体素质与普通学生比较，没有表现出名次按的差距。 心理特点 ①感知方面感知觉速度缓慢、感知范围狭窄、感知信息量少。 ②记忆方面识记速度慢、保持不牢固、再现困难或不准确；记忆的目的性差，选择功能薄弱；缺乏有意义识记能力，主要是 机械识记。 ③语言方面随智障程度发展，语言发展缓慢，词汇量少、句式简单，句法不准，大多伴有言语障碍。 ④思维方面思维长期停留在直观形象阶段，缺乏分析、概括、综合的能力；思维刻板，缺乏目的性和灵活性；缺乏独立性和 批判性。 2020．一般情况下，课堂教学按照什么程序进行（掌握）．一般情况下，课堂教学按照什么程序进行（掌握） 答答课的类型不同，具体的步骤会有所区别，课的内容不同，具体的步骤也可能有所区别。如新授课往往遵循下列步骤复习旧 课（检查复习）引入新课讲授新课巩固练习布置作业。 2121．怎样理解特殊儿童的发展限度（掌握）．怎样理解特殊儿童的发展限度（掌握） 答答智力落后儿童发展的限度我们认为，智力落后儿童具有可发展性，并不表明他们的潜能是无限的，不表现他们也能和常态 儿童一样会获得高度的发展，并达到正常人的标准。如果那样，他们就不会是智力落后儿童了。也就是说，智力落后儿童可以掌握 一些简单的知识、技能，但是高水平的概括、抽象能力差，难以达到很高的水平。 2222．为什么说特殊教育是特殊的有哪些具体表现（一般了解）．为什么说特殊教育是特殊的有哪些具体表现