《香菱学诗》评课稿

下载后可任意编辑 香菱学诗评课稿 今日有幸观摩了杨老师的香菱学诗一课，更是对红楼中那一位不起眼的女子香菱，有了新的认识。 香菱学诗一文选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培育学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。 作为红楼中的一个苦命的女子，香菱文化底子不深，但她学诗终于取得成功，课文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，老师应结合她学诗的全过程，作广泛而深化的探究，以便从中猎取有益的启迪。 对此，杨聪老师就把握得十分到位 在学习目标的制定上，整堂课听下来，杨老师立足于让学生整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。一系列环节的设计、创设后，达到让学生完成情感态度与价值观的目标，即通过学习本文，加深对红楼梦艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。杨老师该课目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展，根据本单元的教学目标，本人认为是符合学生实际的。 杨聪老师的课堂给我的感觉是两个字“充实”。 首先是教学资源的充实。不是为了一篇香菱学诗而进行教学，在课堂中，他能够与原著相结合，因势利导。能根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要，却不是唯一的资源。比如讲到了黛玉的情、香菱的执着之后，马上切入到曹雪芹先生写红楼梦与香菱学诗的共通，由此及彼，让学生对曹雪芹著文时的心绪有了新的体悟。 其次是教学策略的充实，即多样化和科学性。杨聪老师一眼看去，给人第一印象就是一个值得信赖、具有亲和力的儒师。博学，在整堂课上处处可见。幽默，比如在讲解香菱的可爱时，为了让学生能够体会，就教学生去摇头晃脑地去读。并且自己带头，故作出一副“傻””样，憨态可掬。学生们忍俊之余，加以效仿，无形中与老师的距离大大缩小，与香菱的情感共鸣则大大加强。这样真正做到了老师角色的转变即师生平等；成为学生学习的引导者、合作者、参加者；学生能力进展的促进者。 整堂课下来，学生们都能积极参加。可以说，在参加课堂学习的过程中他们是愉快的。愉快的学习心境在45分钟内持久保持着。学生那强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地保持着，并和老师不断激起思维的火花。再加上老师的点拨，学生和老师都体会到了学习的乐趣，对香菱学诗一文的感悟更是有了新的认识。 假如说本堂课有什么值得商榷的地方，可能就是提问的针对面太过于狭窄了，杨老师的问题还是比较有难度的，但是瑕不掩瑜，不可否认，这堂课确实达到了既定的学习目标，下课铃声响起时，老师、学生，连同听课者都成为了红楼中的苦命女子香菱的知音人了。 注这是一次继续教育日后的感言 香菱学诗评课稿