三年级《风筝》教案

下载后可任意编辑 三年级风筝教案 教学目标 1、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受做风筝、放风筝带给孩子们的乐趣。 2、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、学习仿作作者心理描写的方法，较为细致地观察自己的心理活动的过程，尝试着用文字表述出来。 教学重难点 1、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 2、学习仿作作者心理描写的方法，较为细致地观察自己的心理活动的过程，尝试着用文字表述出来。 教学准备多媒体课件 教学课时三课时 教学过程 第二课时 一、新课导入 1、今日的天气真是秋高气爽，阳光明媚，伴着淡淡的桂花香，让我们开始新一天的学习吧 师课前，老师想问大家一个问题，孩子们，你们放过风筝吗 生放过。 师那你们放过这个样子的风筝吗（课件展示各种各样的风筝） 学生欣赏老师边介绍。 风筝的题材丰富多样，并有着美好的理想与寄予，如蝴蝶、燕子表示春天的到来，龙与凤表示欢乐吉祥等。 2、孩子们，那你们知道风筝的由来吗 师谁来给大家介绍一下 生简介风筝。（引导学生了解课后资料袋） 在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝使用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。 师嗯，你能从资料袋里了解到这么多信息，真是个爱学习的孩子 有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的欢乐吧板书并齐读课题。 二、整体感知 1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情不动笔墨不读书，聪慧的小朋友读书的时候会一边读一边画出有用的信息。 2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容 课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。 板书 做风筝 放风筝 找风筝 3、我发现大家说的都是从第二段之后的内容，那么文中第一段写了什么呢 生童年时候放风筝是件很欢乐的事情。 4、初读课文谈感受。 （1）师童年时候放风筝是件很欢乐的事情，是这样的吗 生是的。 师课文中就是有许多词语来表示“我”这一心情的，大家能找出来并划出来吗 学生讨论沟通。 （2）大家都找得很好，还有补充吗 生他们把风筝取名为幸福鸟，我觉得也应该是他们欢乐的表现。 师是呀，你真聪慧，还很细心，能透过这个词语中看出这么深的含义，太了不起了。你能说说你是怎么理解的吗 生因为这风筝给他们带来了欢乐与快乐，所以才个取这个名字的。 师说得太好了，大家赞同吗 生同意 三、认知贯穿 1、读一读第二段。 （1）大家都放过风筝，你们做过风筝吗文中第二段哪一句是说做风筝的讲一讲他们是怎么做的 第一句。 （2）他们要做个蝴蝶样子的风筝，结果怎么样 生风筝做好了，却什么也不像了，而我们依旧快活，还把它叫做“幸福鸟” 师为什么风筝做好了，却什么也不像了，而我们依旧快活，还把它叫做“幸福鸟” 生因为这是他们精心做的，心中充满了向往和希望。 师对，你真是太棒了。他们更在乎做风筝的过程，在过程中他们享受着欢乐，他们给予了风筝很多美好的愿望。 师谁能把“虽然但是”加进这两个句子说一说吗 生虽然风筝做好了，却什么也不像了，但是我们依旧快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 师真是好样的，一点就通，把句子说的有条有理，还很通顺。 （3）想一想，假如这个风筝是你做的，你要给他起个什么名字你对他有什么希望 生欢乐鸟。希望自己永远快欢乐乐。 （4）同学们对风筝的希望可以用文中哪个词来表达呢 引导学生理解“向往”对未来美好生活的期待与向往 （5）孩子们又把名字写上了，为什么 师做好风筝后，你把名字写上了吗 生写上了，万一丢了别人看到也许会送回来。 生我把自己就当做风筝，风筝到哪我到哪，幸福也就到哪。 （6）有感情的读一读第二段，读出做风筝的欢乐。 2、风筝做好了，该放风筝了，谁同意来放风筝 （1）风筝是怎么放的请你圈出放风筝的动词。 体会一下。（托、牵、站）同桌之间可以表演一下各个动作，最后小组找同学表演一下。 （2）看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。 凌空飞起（一下子飞得很高） 翩翩飞舞（形容轻快地跳起舞来） 找同学演示，引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。 （3）当你看到风筝高高漂浮在空中时，心里会是怎样的感受请大家用一个词语表示。 生快活兴奋、兴奋不已、激动万分 师那么文中的小朋友心情如何你从哪句话可以看出来 生快活。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 师这句话中哪个词语最能反映他们快活的心情 生舍命。 师好样的，你能从一个句子里一下子抓住关键词，从而体会其中的含义，真是太棒了你能不能试着在读一读这个句子 生练习朗读。 四、巩固提升 1、学习第4段 （1）正当我们玩得起劲的时候，风筝却被大风吹走，我们的心情有什么变化 大惊失色（形容十分慌张，吓得脸色都变了）、千呼万唤 师他们会呼唤些什么呢 生幸福鸟，你别走，我们一起玩 生幸福鸟，你去哪你要飞到哪你别离开我们。 （2）指导学生读好句子。 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 2、学习58段。 （1）看看哪个词语最能表现我们的心情 垂头丧气（耷拉着脑袋，神情沮丧，形容因失败或不顺利而情绪低落的样子。） 师哪个同学能做个垂头丧气的样子给大家看看。 （2）请同学们谈谈应该怎样读好这一段再练习朗读。 悲伤、难过 3、最后，老师有一个疑问，谁来帮助老师解决一下呢课文最后面的标点为什么是省略号而不是句号呢 孩子们一时是议论纷纷。 一生这是说明文章还没有写完，还可以继续写下去。 一生这说明风筝找不到了。 一生不，也有可能找到的。 孩子们争着发言各抒己见。 师是呀，文章是可以继续写下去，但我们怎么样去写呢我们又不是作者。 生我们可以想象当时的情景来当一次作者。 生我以前也找过飞丢了的风箏，后来终于被我们找到了，当时大家兴奋得大声呼喊，还跳了起来，好快乐 生我也丢过风箏，可是当时我没有找到。，直到第二天才发现，可那风箏已经破了。 师好呀大家都有过放风箏和找风箏的经历，那我们就来当一回作者，从课文最后一节接着往下写。至于怎么样写才好，全凭大家自己的本事了，但有一点是要注意的，一定要把他们的心情写出来。老师信任大家一定能写得很好，行吗 生（大声）行 五、板书设计 做风筝 快活 放风筝 快活 找风筝 悲伤