碳及其化合物的复习课精

碳碳 及及 其其 化化 合合 物物 的的 复复 习习 课课 学校 玉华中学 一、教学目标 1、知识与技能 1促进对碳及其化合物知识的记忆与理解。 2 改组认知结构，将“命题式”知识和“产生式”知识组合成“图式”知识。 2、过程与方法 1学生获得基本知识后能进行“类比法” ， “对比法” ， “质疑”等实践活动。 2学会通过实验 3、情感与价值观 （1） 学生通过实施“组织精加工”学习的讨论与评价，提高交往能 力，体验并交流成功的喜悦，促进正确的“成就归因” 。 （2） 通过实验和探究活动从中体会化学实验的趣味性及科学性 ,增强学 习动机的能力。在独立思考和合作交流中提高了学习兴趣． 二、任务分析 1、学生原有的起点知识（广义知识） ① 学生已习得碳及其化合物各节的陈述性知识和概念等智慧技能。平时的 复习多数学生以看上课笔记为主，少数学习尖子能把一章的知识点进行 梳理。 ② 学生在后阶段的复习课中已初步了解“组织精加工”学习策略的基 本知识（what,why,how） 。 ③ 学生对化学学科感兴趣，有一定的学习进取心和强烈的获得整理知识方 法的愿望。 2、使能目标实施“组织精加工”学习策略,，在形成碳及其化合物知识 网络体系的过程中,改组并扩建各自的认知结构。 3、支持性条件学生已具有分类、概括、对比和类比等“组织精加工” 1 学科 化学 执教 刘慧岚 班级 初三（9）班 时间 2005-3-29 教学模式 “指导－完善” 教学模式 学习策略的基本组成要素与成分（即平时所说的思维方法） 。 三、重点与难点 重点形成碳及其化合物的知识网络图 难点学会并运用“组织精加工”学习策略 设计实验方案及应用 四、教学媒体 多媒体课件 五、教学环节 学生 六、教学过程 引言 碳和碳的化合物是化学世界最庞大的家族，我们在碳及其化合物里学 了碳王国中单质碳，以及含碳元素的一些无机物，这些足以让同学们惊叹碳王国 的丰富多彩。 但是要把这些知识进行有效的识记与理解，需要同学们对知识进行 恰当的整理、 归类和编码， 同时要学会用类比、 质疑的方法对所学知识进行构建、 形成自己的知识体系。 师通过这节课的学习，我希望同学们能获得整理知识的一种重要方法。课前 我们学习了“组织精加工”学习策略的知识，同学们按此策略进行整理知识 的情况很不错。 下面我们来展示一部分同学的复习整理材料，并请同学们汇报自 己付息的思路和方法。 （说明①在策略性知识的习得和教师的示范之前，让学生常识、模仿、不 包办代替。②只有尝试，学生才能产生比较，才有互相交流的可能。 ） 生一表格式整理方法，以课本上所学物质先后为序，从 C、CaCO3 、CO2、 到 CO，对它们的物理性质、化学性质及用途以表格的形式整理。 生评价对比明确，清晰，但缺少系统化 生二图解式整理方法，以碳的化合价由低到高画成四个同心圆，然后把每 一物质的知识要点如类别、物理性质、化学性质写入每圆中。 生评价很有创意，比较直观，但体现不出各物质间的关系，知识要点的梳 教师 路径 引导 训练 反馈 体验 评价 强化 归因 2 理不够清楚。 图解法用同心圆表示 生三分类式整理方法，把碳一章的物质分为三大类单质C，氧化物CO、 CO2，盐 CaCO3，然后对同物质进行对比等手段进行只是整理。 生评价条理清晰，知识整理得比较全面，但缺乏系统性。 （说明①通过自评、他评，促进对学习结果的认知） ②通过互动，学生在交往中学习） 师 刚才同学们的整理情况很不错， 在原有只动眼不动手复习的基础上跨上 了一大台阶，但总的感觉缺乏系统性。如何完善碳及其化合物的知识体系，使知 识梳理得更全面、更系统呢 （说明教师评价，适当鼓励，指出不足，让学生产生更强烈的求知欲） 师问 本章所学重要物质有哪些这些物质有何内在的联系以何种线索为 主进行整理 生所学得有 C、CO、CO2、H2CO3、CaCO3，以物质间递进的转化关系为 主线。 师生合作列出主枝，牵线联网，形成网络图。 CO C CO CO2 CaCO3 CCO2CaCO3CaO CaOH2 师生通过复述，强化路径，使内隐的学习规则外显为操作步骤。 师 （启发）如何把碳及其化合物所出现的主要概念、物质的性质、类别、 用途嵌入网络图中加以记忆呢 生讨论、列表对比，得到下图。 3 （说明每种物质借用计算机窗口操作，表达清楚，逐步讨论。 ） 师生；精加工的一般路径是 找出新旧知识的异同点 回忆质疑列表对比 扩展与引伸 师生小结 复习知识， 对其进行组织， 并进行精加工是学会学习的基本要素之一。 同学们已经初步掌握了精加工学习策略， 获得了学习的成功，获得了一种学 习策略，等于获得了一把开启知识库的金钥匙。 只要同学努力，一定会取得更多的成功。 实验习题 投影 flash 综合练习题 有 A 和 B 组成的黑色混合物，进行如下实验 高温气体 C ＋A 气体 E AB 高温 Fe2O3 高温 YML Fe 红色 物质 D 根据上述实验现象，推断物质的名称 A＿＿＿＿B＿＿＿＿＿C＿＿＿＿＿D＿＿＿＿E＿＿＿＿ 4 教学后记及反思教学后记及反思 刘慧岚 1、现代教学观念＿＿＿学会学习，培养可持续发展能力 在复习阶段，常听到教师这样抱怨横捣罗卜竖捣菜，怎么就是教不会。复习 课难上。而学生则感叹上与不上下一个样，炒炒冷饭，枯燥无味，设有新意。 如何上好复习课， 既要使学生最大程度地参与，又能使知识串联起来减少遗忘 呢“授人以鱼，不如授之以渔“我们的学生不可能，也没有必要把一生要用的 知识在中学、大学阶段学完，关键在于教师要教给他们以学习策略，而本人认为 初中阶段是培养和形成良好学习策略的关键时期，所以听了教院附校 \江宁等学 校几位老师的复习课后,我设计本节课主要从学生的心理出发，结合初三化学知 识的特点，改进自己的复习的教学策略，进行有针对性的“组织＿精加工“学习 策略的训练，为学生进入高一级学习及终身学习打下基础。 2、发挥化学实验的独特功能 通过实验目的， 步骤， 现象， 结论的一连串设计， 强调实验的过程尤为重要． 从 猜想到做和看最后完成推论才能充分体现有关的科学方法落实到细节． 其中分析 每个实验可能出现的失败则需要教师的巡视过程中的观察能力和讲述能力来帮 助学生解决问题，让他们体会到经过改进实验中的细小环节还能做成功的喜悦． 3、学习策略教与学的关键与核心 ＿必须将内隐的学习规则，外显为学生可操作的步骤（路径） 一个完整的学习策略的教学过程，要经历四个阶段4W1H 的路径 What（是什么）Why（为什么要学）How（怎样做） Where orWhen （使用范围） 。 其中关键的下一步是＿怎样做，需要花费较多的时间。 一般的做法是教师先通过印发学习资料、讲解、归纳及示范，先让学生理解 “ 路径“，然后在教师指导下，结合学科内容进行实际操作，并注意利用出声想 “ 策略，让学生多次复叙“路径“。 5 4、可喜变化＿＿＿信息被动接受迈向主动加工与调控 结果是喜人的， 学生整理的思路相当清晰， 凌驾于具体内容， 知识综合