神经系统和神经调节教案

第第 1 1 节节 神经系统和神经调节神经系统和神经调节 一、教学目标一、教学目标 1.知识与能力描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类 条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆。 2.过程与方法尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能 的认识。 3.情感态度与价值观通过小组分工合作探究，训练合作能力；通过脑功能 探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信心。 二、二、教学重点教学重点教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点，有充足 的时间观察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点。 三、教学难点三、教学难点大脑皮层的功能区域活动特点。 四、设计思路四、设计思路 1.教学设计指导思想教学是一种课程开发，是基于教材而又不局限于教材 的体验和交流。 在这种体验和交流中， 我力求让学生在能力和情感方面得到满足， 教学设计既重知识内化，又突出学生主体性。 2.教学策略广泛征集学生对教学内容的热点、疑点，选择建构主义框架下 的“5E”教学模式，促进学生对生物科学概念的理解和知识的建构。 3.具体教学方法在具体方法上，我根据学生的心理特点和认知规律，筛选 学生最想解决的问题，指导、 督促学生分组查寻自己需要的信息，在课堂上放手 让学生展示支持观点的材料，阐明看法，师生、同学互相质疑。 [来源学科网] 4.学法设计学法方面则采用预习、自主质疑法，鼓励合作探究，自主寻求 解决问题的资料和证据。提供展示探究成果的平台，强化学生展示过程中的生 生质疑、师生质疑，以促使学生内化知识。 五、教学过程五、教学过程 一课前准备 1.下发下一节课活动评价表。 2.提出预习要求，布置任务小组讨论，收集本小组最想知道的问题，分工 收集能解决问题的资料，有条件的可制成多媒体演示。 第 1 页 共 7 页 二课堂教学 师大家看的书比老师的多，我想请教大家一个问题 地球上最神秘的地方 在哪儿 生金字塔、秦始皇墓等，那里隐藏着很多不为人知的秘密。 生百慕大三角，很多飞机、船只到这里就神秘失踪。 师可我想问了，你知道不少，而且还能根据老师的问题，有条理地表达自 己的意思，你这些活动主要依赖身体的哪一个结构它又是怎么让你完成这些活 动的 生这应该是由大脑完成的。但怎样完成我就不清楚了。 师所以，地球上还有一个最神秘的地方，这就是我们的大脑 美国科学家 曾花了 10 年时间潜心研究脑，至今也是刚揭开脑科学的研究序幕。今天，我们 就一起来探秘这人体的“黑匣子”。“黑匣子”中的秘密实在太多，老师根据大家提 出的问题， 整理成了四个小主题多媒体展示 大脑的结构怎样功能上人脑与动 物大脑有何明显区别人脑怎样记忆大脑潜能如何 下面我们就一起来探究第 一个小主题。 进入小主题 1掀起你的盖头来，让我看看你的脸观察、解剖猪脑。 多媒体展示操作方法和观察要点。学生活动，老师巡视指导。下面是学生与 老师的自由交流 生老师，这就是猪脑呀猪头那么大，脑才这么一点点，不可思议 生老师，人脑不会也那么一点点吧 生哪可能人脑那么发达，我看过书，爱因斯坦的脑有 1200 多克，1 千克 多呢 生脑子越大越聪明 生哪里爱因斯坦的脑就没有普通人的重，普通人的脑好像是 1400 克吧。 生这个问题怎么解释 师大家解释不了的先记下，等会实验结束了，我们一起讨论，好吗 生老师，脑有层膜包着，这是不是脑膜炎发生的地方 师你们估计呢 生应该是吧。 第 2 页 共 7 页 生这膜好韧，是什么东西构成的呀 生是不是结缔组织 师真不错 生哇，这脑好像豆腐，好软呀 生它的表面还蛮像核桃的，这是沟，这是回。 生哎，快看这就是灰质，这是白质。 生灰质、白质是怎么形成的呢 生灰质是细胞体构成的，白质是神经纤维构成的。 生糊里糊涂的，今天总算对上号了。 生老师，记忆在哪里发生[来源Z。xx。k.Com] 师白宇明他们组查了资料，等一会我们听听他们的看法，好吗 生好的。 实验结束。 师看完猪脑，我想请大家谈谈收获。 生大脑由两个半球构成，外面有膜包着。大脑表层是灰质，内部是白质， 表面像核桃一样，有沟和回。 生大脑皮层上有不同的功能区域，比如运动中枢、听觉中枢、语言中枢、 视觉中枢等等。 师这些中枢我们看得到吗 生看不到。 师好，秦子晰小组专门探讨了这个问题，下面我们请这小组的代表来展示 他们的学习成果。 进入小主题 2功能上人脑与动物大脑有何明显区别 师功能区是科学家们进行实验发现的。下面我给大家看看我们收集的一个 录像。 播科学家研究人听音乐时大脑皮层活动录像， 材料很好。 师大家看完后有什么启发 生听音乐时大脑皮层某些地方很活跃，说明大脑皮层确实是分区域的。 师科学家用动物、用人做实验，发现了很多功能区。展示人的大脑录像， 第 3 页 共 7 页 讲述左、右两个脑半球功能区的差异，和运动、感觉中枢控制身体对侧的实例。 下面我们再辨认一下人脑的主要功能区。 多媒体展示人脑图片，辨认主要功能区。 师科学家还发现，动物和人的大脑相比，人脑要发达得多，这是我们收集 到的各种动物和人大脑的图片多媒体展示，大家发现了什么 生人的大脑要大得多，沟和回也更多更深。 师并且人的大脑有语言中枢，而动物没有。 生不对，动物也有语言呀。 生鹦鹉还会学人说话呢 师鹦鹉学舌，它不理解意思。 生但动物之间是可以通过它们的语言沟通的呀人有人言，兽有兽语呀。 师好，我们小秦老师遭受围攻了，看我们哪些同学有办法解围 师看来还真遇上麻烦了。老师举个例大家分析一下。上节课李茜给我们介 绍了她家的训狗经， 她家的小狗刚买回时， 大家给它起名“爱爱”， 开始呼它唤它， 它并不理睬，而多次叫它，并且给它小恩小惠后，只要你唤它，它就会黏糊糊地 缠着你。如果开始不叫它“爱爱”，给它起名“臭臭”“傻瓜蛋”什么的，它是不是就 愁眉苦脸的啦 生不会。[来源学|科|网] 师为什么 生它不懂名字的意思。 师唤它名字时，小狗感受到的是什么 生是声音，是通过听觉中枢感受声音刺激。 师对，小狗感受的是声音的频率。如果是你，你会怎样 生我会有感觉。 师你是说狗没感觉 生不是。是说人对语言有感觉，能理解意思。 师人对语言的理解由什么结构完成 生语言中枢。 生我想，语言中枢就是理解语言文字的。动物不能理解，它们没有语言中 第 4 页 共 7 页 枢。 师大家的悟性很高。下面我们再来分析一个实例马戏团的小狗能表演 235，这小狗有语言中枢吗 生小狗经过训练，可以出现语言中枢。 生小狗表演时是在一堆牌牌中挑选“2、、3、、5”的，我还看到它挑了 牌后，训兽员给它东西吃。我想把“2”写成“二”，可能它就没办法了。 生我认为小狗还是没有理解语言文字，它只认识图片。 师很好。对于人和动物大脑最大的差异在哪里，我想大家都明白了。值得 注意的是，小狗经过训练，是否可以形成语言中枢，这是一个有趣的问题。大家 课后再查查资