冀教版二年级语文下10幸运的一天教案作业反思

下载后可任意编辑 冀教版二年级语文下10幸运的一天教案作业反思 10 幸运的一天 教学总目标 1.知识目标正确认读本课“幸、运、猪、饥、饿、餐、烤、肉、脏、瘦、胖、饱、饼、硬、软”等十六个生字，会写田字格里的“幸、运、错、肉、最、辛”六个生字。 2.能力目标有感情朗读课文，理解课文内容。 3.情感目标感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。 教学重点 有感情朗读课文，理解课文内容。 教学难点 感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。 教学课时 2 课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1．能认识16生字，学会6个生字。 2.有感情朗读课文，理解课文内容。 教具准备生字卡片、课件。 教学过程 一、谈话导入 你生活中最幸运的一天是哪一天在这天发生了什么 生我最幸运的一天是（自由回答） 今日我们一起来看看文章中这是谁的最幸运的一天并板书幸运的一天。 二、初读课文，整体感知。 1. 看出来了，你们都很喜爱这篇课文，你们想不想自己读一读在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 2. 生自由练读。 1选择你喜爱的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。 2指名朗读。指导长句子的朗读。 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“幸、运、猪、饥、饿、餐、烤、肉、脏、瘦、胖、饱、饼、硬、软”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）指导书写会写的6个生字“幸、运、错、肉、最、辛”。给这几个字组词。 （2）老师示范书写，学生书空，描红。 仿写，小组评价。 课堂作业新设计 1．我会填 xng yn du cu chī ru zu hǎo xīn kǔ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 附答案幸运 对错 吃肉 最好 辛苦 2．我能分得清 辛（ ） 运（ ） 错（ ） 肉（ ） 幸（ ） 动（ ） 惜（ ） 内（ ） 附答案 辛（辛苦） 运（运气） 错（对错） 肉（吃肉） 幸（幸运） 动（动力） 惜（珍惜） 内（内人） 第二课时 教学目标 1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。 2. 感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。 课前准备 课件。 教学过程 一、复习导入。 1.复习、认读上节课学习的生字词。 2.对我会写的生字进行听写。 3.再读课文，我们继续学习，深化理解文章内容。 二、入情入境，深化理解课文。 1.阅读全文，狐狸为什么说这是自己幸运的一天 生答因为小猪自己送上门当自己的午餐。 2. 分角色阅读，狐狸都为小猪做了哪些事情 生狐狸给小猪洗澡、做饭、按摩。 3. 小猪想了什么办法，说了什么话，才让狐狸心甘情愿的为他做事 生我是一只猪，而猪是非常脏的，难道你就不想给我洗洗澡吗想一想吧，狐狸先生。 我是一只非常小的猪，难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗想一想吧，狐狸先生。 我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬，难道你就没有想过先给我按摩一下，让自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐狸先生。 4. 为什么小猪说“这是我最幸运的一天 生它运用聪慧才智让狐狸先生帮自己吃饱、洗洁净、舒适。成了村里最洁净、最肥、最柔软的小猪 5. 读了这个故事，你最喜爱谁为什么 生喜爱小猪，小猪仔遇到狐狸这么大的敌人时，它没有慌张，很镇定，用智慧、聪慧战胜了狐狸。 三、多角度阅读 集体阅读、男女读、分组读、分角色朗读。 五、课堂总结 今日你学会了什么 课堂作业新设计 一、按要求写句子。 1.自然自语 2.一边一边 附答案 1. 王刚自言自语说道“这样一来,如何是好” 2.他一边读，一边写。 二、过了一段日子，小猪又遇到了狐狸，这次会发生什么呢试着写一写。 附答案 答案略。 板书设计 幸运的一天 洗澡 狐狸 做饭 小猪聪慧才智战胜困难 按摩 课后反思 当我自己初次阅读幸运一天时，就被其深深地吸引。在这本里，我们看不到一点人为的刻意，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来犹如清泉的有关情感认知以及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会、健康等领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子欢乐、感动、思考这是个趣味性比较强的作品，故事情节进展跌宕起伏，极易激发并吸引的阅读兴趣；而且这也是一个极具教育意义的作品。 我们老师在磨课时，如内容的概括与提炼、语言的精简与加工、画面的整合与处理，以求最大限度地体现的教学价值。为了帮助更好的理解故事，提高学习兴趣，我们在把彩页做成PPT后，还加入了一些简单的小动画、适宜的配乐，更大限度地发挥的审美与教育价值。 在本次教学中，我设计了几个精炼的提问今日会是谁的幸运一天呢一开始是谁的幸运一天小猪想了哪几个办法摆脱狐狸的最后是谁的幸运一天你喜爱狐狸还是小猪为什么引导关注画面的细节，深化理解画面所要表达的意思。 当然本次教学活动也有不足的地方，比如在最后我提问“你喜爱狐狸还是小猪”是有一个孩子说他喜爱狐狸，还说出了理由“狐狸很勤劳。”当时我只是简单回应“看来你是一位勤劳的孩子”，没有正面积极回应。教学结束后我想了想，孩子们对的理解是有很多方面的、很多角度的，我们成人不应刻意把我们的理解强加给，让他们刻意接受成人的想法，只要他的想法、理解是积极正面的我们就应该予以支持与鼓舞。在故事中我们成人只看到了小猪的聪慧和狐狸的呆笨，而孩子们却看到了狐狸的善良与勤劳。有时候我们应蹲下来和孩子一起阅读，感受孩子们所感受到的，我们才能更好地组织好各项教育教学活动。 这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。