高一数学《等式性质与不等式性质(1)》-教学设计、课后练习、学习任务单

教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高一 学期 第一学期 课题 等式性质与不等式性质 教科书 书名普通高中教科书数学必修第一册 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标 1. 初步理解不等式的概念，能运用两个实数大小关系的基本事实比较式的大小关系，了解重要不等式的发现和证明的方法； 2. 类比等式的表达归纳用不等式表达不等关系的方法，体会数学知识的整体性和联系性； 3. 通过从实际问题的所蕴含的不等关系中抽象出不等式，发展数学抽象素养. 教学重点两个实数大小关系的基本事实及其简单应用． 教学难点从实际问题所蕴含的不等关系中抽象出不等式． 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1分钟 （一） 章节导语 导语代数的学习，我们经历了“由数到式”的学习过程，“式”有等式和不等式. 在“式”的研究基础上，我们可以解方程（组）与解一元一次不等式（组），我们还了解到函数与方程、不等式之间具有内在联系. 那么解不等式（组）的理论依据是什么方程（组）、不等式与函数之间究竟存在怎样的联系本单元我们将在初中学习的基础上进行深入研究. 首先我们先来学习等式性质和不等式性质. 师生活动教师进行章节学习引领，学生结合课前阅读任务，初步了解本章的学习内容. 设计意图明确本章的学习内容和学习基础，激发学习兴趣． 5分钟 （二） 复习回顾 问题1在初中，我们已经学习过了不等关系与不等式，常见的不等关系有哪些你能用文字语言和符号语言表述吗 师生活动学生思考总结，有“”，表述为“大于”；有“”，表述为“小于”；有“”，表述为“大于或等于”或“不小于”；有“”，表述为“小于或等于”或“不大于”. 问题2有了这些符号语言，你能用不等式或不等式组表示下列问题中的不等关系吗（学生在课前任务中已经完成） （1）某路段限速40km/h； （2）某品牌酸奶的质量检查规定，酸奶中脂肪的含量f应不少于2. 5，蛋白质的含量p应不少于2. 3； （3）三角形两边之和大于第三边、两边之差小于第三边； （4）连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短. 师生活动教师依次讲解，学生结合课前学习任务梳理思路，订正答案. 教师总结在用不等式表示实际问题中的不等关系时，我们首先要从实际问题中抽象出这个不等关系，用字母来表示这个不等关系中涉及的数，然后用不等号连接这些字母，从而建立不等式. 事实上，这是数学抽象的过程，即从问题中抽象出数学模型的过程. 设计意图创设运用不等式表示问题的情境，使学生意识到不等式（组）在生活及数学中的应用，为后面的学习奠定基础. 7分钟 （三） 温故知新 问题3你能用不等式表示并解决下面的问题吗（学生在课前任务中已经完成） 某种杂志原以每本2. 5元的价格销售，可以售出8万本，据市场调查，杂志的单价每提高0. 1元，销售就可能减少2000本. 如何定价才能使提价后的销售总收入不低于20万 师生活动教师分析讲解，学生结合课前学习任务梳理思路，订正答案. 设提价后每本杂志的定价为元，则销售总收入为万元，于是，不等关系“销售总收入不低于20万元”可以用不等式表示为，但不会解不等式. 追问如何解不等式，就要类比如何解方程，解方程的主要依据是什么 师生活动学生回忆解方程的主要依据；教师总结解方程的主要依据是等式的性质，类比方程解法，解不等式的主要依据应该是不等式的性质，为此我们需要先研究不等式的性质. 设计意图此问题使学生在问题解决中产生矛盾，调动了学生探究知识的内趋力. 同时将不等式与等式进行类比，合理地引出不等式性质研究的必要性. 问题4若要研究不等式的性质，即由已知不等式得出新的不等式，这样必然需要比较两个式子的大小关系，如何比较两个式子的大小关系呢 师生活动学生思考，回忆比较两个实数的大小关系的最基本的方法作差法 ； ； . 教师总结0是正数与负数的分界点，是实数比较大小的“标杆”. 将两个实数的大小关系转化为它们的差的符号进行研究，本质上是使运算参与到大小比较的过程中，这样能够使得大小的比较有抓手，即只需要研究两个实数的差的符号就可以了. 我们称这个比较大小的方法为“作差法”，此方法也可用来比较两个式子的大小. 设计意图两个实数大小关系的基本事实对学生来说并不陌生，只不过以往没有提炼出来，此环节以问题为载体，由学生自主探究基本事实，并体会此方法使数学运算参与大小比较中，为问题解决提供了工具. 10分钟 （四） 学以致用 问题5比较和的大小. 例题分析若要比较两者的大小，只需比较它们的差与0的关系. 因为 ， 所以. 设计意图此问题是两个实数大小关系的基本事实的简单应用，体会此方法在比较大小中的应用. 问题6阅读教材P39页的探究内容，你能找到“赵爽弦图”中的一些相等关系和不等关系吗 例题分析平面图形中的量主要有长度、角度和面积. 将“赵爽弦图”的各点标上字母，从整体来看，正方形的面积和四个直角三角形的面积之和存在不等关系. 追问1如果直角三角形的两条直角边边长分别为，（），你能将发现的不等关系用不等式表示吗 师生活动学生通过计算，列出不等式，即. 追问2如果直角三角形的两条直角边边长相等，以上不等关系还成立吗为什么 师生活动学生想象图形，发现当“”时，正方形 缩成一个点，面积为0，因此正方形的面积和四个直角三角形的面积之和相等，即满足，以上不等关系不成立. 追问3从发现大小关系的过程中看，，，这个结论可以推广到全体实数吗即，，这个猜想正确吗请用代数方法进行证明或证伪. 师生活动. 由两个实数大小关系的基本事实，得，当且仅当时等号成立. 教师强调此结论是由两个实数大小关系的基本事实得到一类重要的不等式. 设计意图此问题由学生观察图形，深入分析，独立想象，发现图形中蕴含的不等关系与相等关系，感受到由“形”到“数”的逐步提炼的过程. 通过追问，让学生经历猜想并证明不等式的一般过程，为不等式性质和基本不等式的学习奠定基础. 2分钟 （五） 归纳小结，布置作业 教师总结本节课我们主要复习了由实际问题抽象出不等关系的方法，这是一个从实际问题抽象出数学模型的过程；我们学习了两个实数大小关系的基本事实，它的本质是使数学运算参与到大小比较的过程中，将研究两个数的大小关系转化为研究它们差值的符号. 这种比较大小的方法被称为“作差法”，也可用于比较两个式子的大小. 这为我们下节课研究不等式性质奠定了理论基础. 那么，不等式有哪些性质呢如何研究呢请看下节课等式性质与不等式性质（2）. 作业布置教科书第42页、第43页习题2. 1第2，3，10题. 课后练习 课程基